培智教師成長的自我反思

“說破嗓子，不如做出樣子”班主任老師比其他任課老師更多地與培智生生活在一起，培智生也就更多地接受班主任老師的影響。所以班主任一定要注意自己的生活細(xì)節(jié)，例如：如果班主任老師隨地吐痰，隨手亂拋紙屑，還缺乏是非辨別能力的低年級學(xué)生便隨看隨學(xué)，一樣隨地吐痰，隨手亂拋紙屑。如果班主任老師不注意自己的言行舉止，無論你怎樣地勞神費(fèi)力去管理學(xué)生，只能收到事倍功半的效果。俗話說：“己不正怎樣正人”因此，班主任老師一定要嚴(yán)格要求自己，起到表率綠燈作用。

美國心理缺陷學(xué)會在談智力低下兒童所下的定義中指出：智力低下兒童除了智力機(jī)能明顯低于平均以外，還必須存在適應(yīng)行為方面的缺陷，即社會責(zé)任能力和獨(dú)立性與年齡以及文化教養(yǎng)的要求不相適應(yīng)。在十幾年的教育教學(xué)中，我們對此感受頗深。社會的飛速發(fā)展，要求人們所適應(yīng)越來越復(fù)雜的生存環(huán)境，而我們的教育對象－－智力低下兒童缺乏的正是這一方面的能力。如果為了暫時的安全，而把他們的活動范圍限制在校園里、單元樓里，這種做法治標(biāo)而不澤本。因為他們終究要走上社會，面對閃爍的紅綠燈、繁華的大街小巷、擁擠的快餐店，琳瑯滿目的商品，他們能靠自己去逐一應(yīng)付嗎？而由于各種原因，極大多數(shù)智力低下兒童的家長又沒有時間，精力或者不愿意帶他們走進(jìn)社區(qū)，給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會。于是，開展智力低下兒童社區(qū)實踐活動的任務(wù)，就落在了我們學(xué)校教育這一頭。我們認(rèn)為有必要讓他們盡早接觸社會，鍛煉能力，增長見識，為以后順利適應(yīng)社區(qū)生活奠定基礎(chǔ)。要扎實有效地加強(qiáng)一個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。

總之，我將不放過任何一次學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會，不落下每天的本職工作。在工作中，尊領(lǐng)敬導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，對人真誠，從不鬧無原則的糾紛，時刻以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，呵護(hù)自己的殘缺花蕾，相信，特殊孩子們定會奏出動人心弦的特殊樂章！

樺甸市特殊教育學(xué)校 李忠芝

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