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小學(xué)英語(yǔ)課程改革的教學(xué)反思
俗話說(shuō)得好:“教無(wú)定法,貴在得法”,小學(xué)英語(yǔ)課程改革給廣大英語(yǔ)教師開(kāi)辟了一片廣闊的新天地。不同的方法嘗試,在具體的課堂教學(xué)中只是一種策略而不是單純的和自改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。與時(shí)代發(fā)展的要求還存在很大差距。英語(yǔ)課程在不斷改革,而英語(yǔ)教學(xué)又是我國(guó)義務(wù)教育教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。到底如何針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力呢?綜合英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際有開(kāi)展教學(xué),大面積提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)劰P者的看法:
一、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流能力
教師在組織英語(yǔ)課堂教學(xué)中,科學(xué)設(shè)置特定的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,讓其相互影響,相互拉動(dòng)。因此,教師首先應(yīng)盡可能給學(xué)生提供更多的聽(tīng)的機(jī)會(huì),這是創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境的一種較好的方法。用英語(yǔ)交流,可避免教師在課堂上大量使用母語(yǔ)而沖淡英語(yǔ)教學(xué)的氛圍,使學(xué)生始終沉浸在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中。教師在上課前,可將課堂用語(yǔ)分解在每次教學(xué)之中,并借助圖片、實(shí)物、表情、手勢(shì)、多媒體網(wǎng)絡(luò)等輔助手段,讓學(xué)生能聽(tīng)懂教師語(yǔ)言表達(dá)的意義。例如:“Open your book!” “What's this in English?” “Who can try?” “Put up your hands.”等。課余時(shí)間,盡量和他們用英語(yǔ)交談,長(zhǎng)期積累,耳濡目染,學(xué)生自然會(huì)聽(tīng)懂很多日常用語(yǔ),并會(huì)用英語(yǔ)表述,用英語(yǔ)交談,打下一定的基礎(chǔ)。 您現(xiàn)在閱覽的是工作總結(jié)網(wǎng)-教學(xué)反思http://www.gzzongjie.cn/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵(lì)!
二、多種方式,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表述能力
1. 討論法:在上新課前,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,分成多人一組或兩人一組式圍繞某一話題說(shuō)出各自的見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,幫助他們構(gòu)想與所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)。多數(shù)情況下學(xué)生們是在各自小組中進(jìn)行課堂活動(dòng)的,他們會(huì)感到很輕松、自由。因此,他們會(huì)更積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn),也會(huì)對(duì)別人的觀點(diǎn)作出積極的反應(yīng),這種方法不但培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,也在不知不覺(jué)中鍛煉提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2. 角色扮演法:教師設(shè)置情景,讓學(xué)生扮演不同的角色,把學(xué)生帶入特定的情景之中,促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、體驗(yàn)和記憶,還會(huì)使課堂氣氛活潑而有生氣,輕松而愉快,使學(xué)生們協(xié)調(diào)配合起來(lái),在虛擬的“真實(shí)”語(yǔ)言環(huán)境中將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)以致用,并使語(yǔ)言交際能力在實(shí)踐中得到體驗(yàn)和提高。
三、尊重差異,分層教學(xué),分類指導(dǎo)
布魯姆認(rèn)為,每位學(xué)生都能夠掌握所學(xué)的知識(shí),其差別就在于“學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)速度的不同”。面對(duì)一個(gè)60人以上的班級(jí),無(wú)論其老師的教學(xué)水平有多高,工作多認(rèn)真,都難免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異的現(xiàn)象,有成績(jī)優(yōu)異的,有中等的,有掉隊(duì)的。主要原因就是各個(gè)學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)的速度不一樣,另外,六、七十人甚至八十幾人一個(gè)班的教學(xué),確實(shí)是制約教學(xué)的一個(gè)難題——老師上課,不可能照顧到每一位學(xué)生,部分學(xué)生進(jìn)步慢或掉隊(duì)是很正常的。因此,我們必須采用正確的評(píng)價(jià)方式,那就是尊重差異,分層教學(xué),分類指導(dǎo)。既尊重學(xué)生個(gè)別差異,把一些掉隊(duì)的學(xué)生分成二人一組,再派一至二個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生參與,與他們共同探討學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),并相互督促,形成一對(duì)一的輔導(dǎo)方式。對(duì)掉隊(duì)的學(xué)生必須以鼓勵(lì)為主,不作消極評(píng)論,只要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,就要給予肯定和加以贊揚(yáng)。另外,對(duì)掉隊(duì)的學(xué)生,必須堅(jiān)持起點(diǎn)低,坡度小的原則,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)內(nèi)容上分層,對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,要求所學(xué)內(nèi)容更深;對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生,所教內(nèi)容適中;對(duì)掉隊(duì)的學(xué)生,只要求他們掌握一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的知識(shí),并且分類給他們作指導(dǎo)。
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