學生自我教育方法談

    當前，思想品德課堂教學如何適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育和現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求，使學生能夠得到全面的、生動的 、主動的、和諧的、健康的發(fā)展，充分發(fā)揮學生自我教育在思想品德課堂教學中的作用，已成為該學科教學之 必須，形勢發(fā)展之必然。那么，思想品德課堂教學中，如何發(fā)揮學生自我教育作用，其方法與途徑很多，它貫 穿于思想品德課堂教學知、情、意、行的全過程，歸結(jié)起來主要應(yīng)當在發(fā)揮自我激勵、自我認識、自我實踐、 自我評價、自我調(diào)控五個系列教育作用上狠下功夫。

    一、發(fā)揮自我激勵的教育作用

    激勵動機是自我教育的動力。心理學認為，動機是直接推動促發(fā)一個人進行活動的內(nèi)部動力因素。它是需 要的具體表現(xiàn)，或者說是需要的動態(tài)表現(xiàn)。激發(fā)學生自我教育的動機，即是把社會需要的正確的道德準則和行 為規(guī)范要求轉(zhuǎn)化為學生主動地接受教育的精神需要，學生就能主動、自覺、努力、積極地接受教育和進行自我 教育。

    1.憑借教學目標激勵。沒有目標就沒有奮斗的方向和動力。教師要利用教學目標的激勵作用去激發(fā)學生不 斷向上，追求目標，取得進步。

    2.憑借教材激勵。教材是教師教育學生的依據(jù)和具體內(nèi)容。教材本身就具有極強的教育性和激勵性。教師 要善于發(fā)揮教材的教育激勵因素，發(fā)現(xiàn)學生的吸收和融合因素，使之產(chǎn)生教育的激勵作用。

    3.憑借典型激勵。典型的素材、典型的人物及其典型事例，同樣具有極強的激勵作用，能發(fā)人深省，催人 奮進。教師在教學中，要憑借教材中的典型人和事，以及教材外相關(guān)的典型的人和事去激勵學生，產(chǎn)生自我激 勵教育作用。

    4.開展競爭激勵。教師要有意識地培養(yǎng)學生的競爭意識，有意識地配合教學開展思想品德和良好行為習慣 的競爭競賽活動，以產(chǎn)生自我激勵教育作用。

    二、發(fā)揮自我認識的教育作用

    “人貴有自知之明�！弊晕艺J識是自我教育的基礎(chǔ)。一個人只有對自我有一個正確的認識、了解，明白自 我的特點，如長處、短處、優(yōu)點、缺點、成績和不足等，才有可能進行自我教育。

    1.自我思考。曾子曰“吾日三省吾身。”意在說明一個人要經(jīng)常自我思考、檢討、總結(jié)，以便棄舊圖新、 取長補短、發(fā)揚成績、糾正錯誤、不斷進步。在思想品德課堂教學中，應(yīng)按照思想道德行為準則，引導學生進 行自我思考，進行正確、全面的自我認識、了解，發(fā)揮自我教育作用。

    2.自我介紹。教師結(jié)合思想品德課堂教學活動，恰當引導學生針對其相關(guān)相聯(lián)的主題，介紹自己的認識、 看法、體會、感受和思想行為，從而發(fā)揮自我教育作用。

    3.自我檢討。常言說：“自己臉上的火墨自己是看不到的�！边@句話是根據(jù)人們一般只片面地看到自己的 優(yōu)點，看不到自己的缺點而總結(jié)出來的。教師在教學中要對照道德行為規(guī)范，鼓勵學生大膽自我檢討，以達到 自我認識、教育之目的。

    三、發(fā)揮自我實踐的教育作用

    實踐活動是學生自我教育的基本途徑。學生的品德認識、品德觀念只有通過實踐的深化、檢驗，才能真正 成為學生的品德行為和習慣，任何能力的形成與發(fā)展都離不開實踐活動，自我教育活動亦不例外。

    1.自我體驗活動。教師通過對教材的講解以及學生對教材的理解，使學生對其道德觀點、道德品質(zhì)、道德 行為有了明確的認識。在此基礎(chǔ)上指導學生自我進行參觀、訪問、社會調(diào)查、評論，以期通過自我體驗活動， 達到對這種觀點、品質(zhì)、行為深化、鞏固之目的。

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