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貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)成本個案研究
一、問題的提出貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)成本個案研究是“中國基礎(chǔ)教育成本與財政研究”項目的組成部分。進行個案研究的目的在于，分析農(nóng)村地區(qū)小學(xué)機構(gòu)成本的現(xiàn)狀，了解機構(gòu)成本的變化特點，為改善現(xiàn)有教育經(jīng)費的使用效率提供有用的信息。
個案學(xué)校的選取是根據(jù)“中國基礎(chǔ)教育成本與財政研究”項目的實地調(diào)研的抽樣框架進行的。我們在貴州、江西、甘肅、安徽和四川等五個樣本省的10個農(nóng)村地區(qū)貧困縣的20個鄉(xiāng)共觀察了29所小學(xué)，其中20所為鄉(xiāng)中心小學(xué)，9所為村辦小學(xué)。在進行個案研究的這些小學(xué)中，9所學(xué)校位于少數(shù)民族地區(qū)，11所學(xué)校位于貧困邊遠山區(qū)。
數(shù)據(jù)采集的方法是由學(xué)校的主管會計找出1991年和1995年的學(xué)校經(jīng)費收支帳本以及資金流水帳本，研究組會同學(xué)校的主管會計一起，按成本功能分類和用途分類詳細地登錄這兩年的學(xué)校各項收支細目，力爭使數(shù)據(jù)準確、客觀。
二、研究的理論基礎(chǔ)
1.學(xué)校成本的分類
教育成本分類受教育財政管理體制的制約。也就是說，政府撥款的方式和標準直接決定了教育成本的分類與結(jié)構(gòu)；另一方面，成本分類也基本決定了成本分析的特性，即有什么樣的成本分類構(gòu)架，也基本上確定了成本分析所適用的方法。
根據(jù)國內(nèi)外基礎(chǔ)教育成本分類的不同方法，相應(yīng)地也就有了三種不同的成本分析體系，即經(jīng)費支出按用途分類的體系、經(jīng)費支出按功能分類的體系和經(jīng)費支出按活動性質(zhì)分類的體系。本文著重分析前兩種分類方法。
1）按用途分類的體系（參閱下頁圖1）經(jīng)費支出按用途分類的體系將全部教育經(jīng)費支出分成人員部分、公用部分和基本建設(shè)三部分，這是我國長期來通用的經(jīng)費分類體系。
2）按功能分類的體系（參閱下頁圖2）學(xué)校經(jīng)費支出按功能進行分類與按用途的分類體系不同，其特點是將學(xué)校經(jīng)費的支出與教學(xué)、行政、設(shè)備運轉(zhuǎn)與維修和基建性成本相聯(lián)系，通過這一分類，可以更為明確地考察學(xué)校經(jīng)費的使用狀況，從而為經(jīng)費合理使用提供判斷的基礎(chǔ)。
2.單位成本的決定因素
單位成本最能反映經(jīng)費使用的效率。在實際工作中，僅通過單位成本來評價學(xué)校的辦學(xué)效率往往具有局限性，這是因為，影響單位成本的因素具有復(fù)合交互性，又由于衡量教育質(zhì)量高低的尺度難以區(qū)分因素影響或作用大小，因此，在運用單位成本作出評價時就必須十分小心。單位成本主要受以下幾個因素影響：
1）教育經(jīng)費數(shù)量在學(xué)生規(guī)模不變的條件下，單位教育成本與教育經(jīng)費數(shù)量呈高度正相關(guān)。在其它因素相同的條件下，教育經(jīng)費越多，單位成本越高。
2）教師任職資格、工資水平與教職工數(shù)量教職工數(shù)量、教師任職資格與工資水平是影響
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