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對(duì)創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)思考
實(shí)施創(chuàng)新教育是以繼承為基礎(chǔ)，以全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的新型教育。為此，應(yīng)進(jìn)一步更新教育思想，改革現(xiàn)有課程教材和課堂教學(xué)模式，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，保障創(chuàng)新教育健康發(fā)展。不斷更新教育思想。傳統(tǒng)教學(xué)是以課堂為中心，其特點(diǎn)是：教師為完成認(rèn)識(shí)性任務(wù)，并把此任務(wù)做為課堂教學(xué)的中心或唯一任務(wù)；鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程也是以此為中心，教師上課是執(zhí)行教案的過(guò)程；教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案，而不是"節(jié)外生枝"。這種教學(xué)把豐富復(fù)雜、變動(dòng)不拘的課堂教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)約化歸為特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，把它從整體的生命活動(dòng)中抽象、隔離出來(lái)。教育科學(xué)在某種意義上說(shuō)，是研究人的發(fā)展的科學(xué)，或者說(shuō)是研究人如何在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的科學(xué)。沒(méi)有教育活動(dòng)的開(kāi)展，就不可能產(chǎn)生教育影響，也就無(wú)所謂學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校教育活動(dòng)的基本表現(xiàn)形式是活動(dòng)教學(xué)。活動(dòng)教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命中有意義的構(gòu)成部分，是促進(jìn)學(xué)生生命多方面的發(fā)展，而不是只局限于認(rèn)識(shí)方面的發(fā)展。因此，學(xué)校教學(xué)改革的使命之一，就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革、完善和發(fā)展。
課程與教材改革是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。傳統(tǒng)課程教材過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，課程管理權(quán)限過(guò)分集中，缺乏必要選擇的余地，限制了地方、學(xué)校、教師自主性、主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。傳統(tǒng)課程教材存在學(xué)科中心、知識(shí)中心、書本中心教師中心的傾向，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的嚴(yán)密性、完整性、系統(tǒng)性，忽視學(xué)生的接受能力、心理規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣；重視知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，忽視培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，忽視發(fā)展學(xué)生的情感和個(gè)性。當(dāng)前，應(yīng)打破課程教條老化的格局，建立國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)管理的課程教材新格局，特別應(yīng)強(qiáng)調(diào)校本課程的開(kāi)發(fā)。要改變一套教材用多年的局面，逐步實(shí)現(xiàn)教材多樣化、彈性化、特色化、個(gè)性化�？删幹七m應(yīng)不同地區(qū)、不同教育對(duì)象的多套教材，給地方和學(xué)校以選擇教材的自主權(quán)。構(gòu)建必修課、選修課、活動(dòng)課并舉的課程結(jié)構(gòu)，特別要加大選修課、活動(dòng)課的比重。要促進(jìn)課程的綜合化，避免出現(xiàn)分科過(guò)細(xì)彼此孤立隔離的課程狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)課程教材設(shè)計(jì)的整體性�？砂磫�(wèn)題和專題系列，設(shè)置課程，將各科相關(guān)知識(shí)綜合到教材中。
強(qiáng)化課堂教學(xué)改革。教學(xué)是達(dá)到教育目的的主渠道。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是統(tǒng)一性教學(xué)，教師獨(dú)占課堂，造成教師教死書，學(xué)生讀死書，這樣不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且教學(xué)效率低。實(shí)施素質(zhì)教育就是要變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)為創(chuàng)造性教學(xué)。這里的創(chuàng)造性教學(xué)是指教學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"的教學(xué)，或以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性為核心目標(biāo)的教學(xué)。課堂實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。傳統(tǒng)課堂的"統(tǒng)、獨(dú)、死、費(fèi)"的特征嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此，教學(xué)改革勢(shì)在必行。要讓課堂教學(xué)成為學(xué)生充分發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)精神的空間，就必須由教師來(lái)創(chuàng)設(shè)思維活躍、暢所欲言的環(huán)境氛圍。學(xué)生創(chuàng)新想法的提出必會(huì)承擔(dān)錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，緊張或不夠?qū)捤傻恼n堂環(huán)境會(huì)造成學(xué)生"啟而不發(fā)"或"沉默不語(yǔ)"的狀態(tài)。教師必須引導(dǎo)學(xué)生的思維趨向活躍，并對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤具有高度的包容精神。
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