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教育管理 - 學(xué)生參與的評價手段推動其學(xué)習(xí)積極性
信息技術(shù)的重要性相信在目前的社會當中的重要性是不言而喻的了��！它已經(jīng)作為一個人立生于社會的基本素質(zhì)，要么是作為一個研究信息技術(shù)的科研人員，要么是一個需要利用信息技術(shù)處理工作任務(wù)的其他行業(yè)的工作人員！那么作為一名信息技術(shù)的傳播者，我們能夠為信息技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)做些什么？？首先我們大家先來了解一下當前的國內(nèi)外背景：自20世紀90年代以來，世界信息技術(shù)得到快速發(fā)展，粉筆加黑板的課堂教學(xué)模式受到了電視、網(wǎng)絡(luò)的沖擊，傳統(tǒng)的學(xué)校教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）、課堂教學(xué)面臨嚴峻挑戰(zhàn)。歐美國家抓住機遇，使本國家的中小學(xué)生率先走上信息高速公路，美國2000年基本完成了教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，95%的中小學(xué)和72%的教室連上了互聯(lián)網(wǎng)，平均每5個學(xué)生就有一臺計算機；1998年，英國以立法的形式，把中小學(xué)信息課列為必修課；歐盟國家、新加坡、日本等國在2003年前后，也將完成教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。韓國、芬蘭、泰國等國也都有相應(yīng)的政策出臺，以追趕教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息化、教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）手段現(xiàn)代化的腳步。 為了深化教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革，改變傳統(tǒng)的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方法，大力推進素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部部長陳至立在中小學(xué)信息技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）會議中作出了：“抓住機遇，大力普及信息技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）”的講話。會議決定，從2001年開始，用5--10年的時間，在全國中小學(xué)普及信息技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的現(xiàn)代化，實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）跨越式的發(fā)展。
對于提高中學(xué)信息技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）水平，我認為除了提高學(xué)校的硬件配備基礎(chǔ)、還應(yīng)該注重復(fù)合式教學(xué)評價手段。這種復(fù)合式的評價手段就是講老師評價與學(xué)生評價有機的結(jié)合、平時評價與期末評價有機的結(jié)合，分數(shù)評價和言語評價相結(jié)合。它更注重學(xué)生活動的參與，更注重過程！
好的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方法可以更好的進行課程推廣，好的評價手段能夠有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、建立起對學(xué)習(xí)的興趣！適當?shù)脑u價體系必然可以取得事半功倍的效果，合理的評價能夠促進教師教學(xué)方法的開展。原先的學(xué)期評估方法是多種多樣的，從評分制來看可能是百分制、等級制；從評價過程來看可能是建檔制、期末作品評分制等。無論采用那種方法，在原來的體制下所有的決定權(quán)都掌握在教師個體的手中，在給予學(xué)生的科目成績具有不自覺的主觀性，因此對于學(xué)生來說他所得到的成績并不是很客觀的并且他們也不會服氣。這樣即使老師將課程安排的再巧妙，可是由于評價上的差異打擊了個別學(xué)生，很可能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性沒有多少提高。無法使你的教學(xué)活動得到完美的體現(xiàn)！
還記得小孩子剛剛學(xué)
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