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產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化對(duì)高教結(jié)構(gòu)的影響
產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)作為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分，制約著高教結(jié)構(gòu)發(fā)展，同時(shí)，伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化的進(jìn)程，為高教結(jié)構(gòu)提供良好的外部經(jīng)濟(jì)條件，也將對(duì)高教結(jié)構(gòu)的改革起到一定的推動(dòng)作用；反過(guò)來(lái)，高教結(jié)構(gòu)在適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化發(fā)展的同時(shí)，對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也有著一定的制約作用。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化，實(shí)質(zhì)就是不同產(chǎn)業(yè)之間聯(lián)系方式和比例結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化，它改變了技術(shù)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求，進(jìn)而對(duì)高教結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了重要影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化要求高教結(jié)構(gòu)“多樣化”
產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化加速了勞動(dòng)力從生產(chǎn)部門(mén)轉(zhuǎn)到非生產(chǎn)部門(mén)，從工業(yè)轉(zhuǎn)向服務(wù)業(yè)，并進(jìn)而向知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。在這種轉(zhuǎn)移過(guò)程中，接受教育的多少和學(xué)歷的高低直接決定著勞動(dòng)者收入的多寡，因此人們紛紛要求獲得接受高等教育的權(quán)利，以獲得更多的升遷機(jī)會(huì)和收入保障。面對(duì)高等教育大眾化的趨勢(shì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來(lái)，各國(guó)都采取一些措施來(lái)實(shí)現(xiàn)高教結(jié)構(gòu)多樣化。
第一，增加高等教育機(jī)構(gòu)數(shù)量和種類，在保持本科教育穩(wěn)步發(fā)展的同時(shí)，大力擴(kuò)展研究生教育和�？平逃囊�(guī)模。這個(gè)過(guò)程是分兩個(gè)階段來(lái)實(shí)現(xiàn)的。第一個(gè)階段是高等教育二元化階段，在這一階段，各國(guó)大力發(fā)展短期高等教育，以適應(yīng)不斷增加的高等教育入學(xué)需要，滿足了普通百姓接受高等教育的愿望，如美國(guó)的初級(jí)學(xué)院和社區(qū)學(xué)院以及技術(shù)專科學(xué)校，英國(guó)的兩年制大學(xué)和多科技術(shù)學(xué)院，日本的短期大學(xué)和高等專門(mén)學(xué)校等等。同時(shí)，改造傳統(tǒng)大學(xué)，增加研究生院，培養(yǎng)科研開(kāi)發(fā)和研究人員，增強(qiáng)了高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)功能。此外，各大型企業(yè)基本上建立了自己的研究機(jī)構(gòu)，承擔(dān)起本企業(yè)高技術(shù)專門(mén)人才的培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)任務(wù)，有的國(guó)際知名企業(yè)，還辦起了自己的企業(yè)大學(xué)，如ibm公司設(shè)在紐約州索恩伍德的“技術(shù)學(xué)院”、國(guó)際商業(yè)機(jī)器公司的“企業(yè)技術(shù)學(xué)院”等。第二個(gè)階段為多元化階段，在這一階段，隨著職業(yè)的流動(dòng)性大大加強(qiáng)，一次就業(yè)定終身已成為歷史，知識(shí)和技能需要不斷更新，因此各個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家都很重視在職人員的繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)，由此提出了“繼續(xù)教育”、“終身教育”等概念，興辦了一些新的高等教育機(jī)構(gòu)，如英國(guó)的開(kāi)放大學(xué)等。
第二，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)學(xué)科和現(xiàn)代學(xué)科之間的關(guān)系，增加應(yīng)用學(xué)科和自然學(xué)科的比重，設(shè)置新興專業(yè)。隨著第三產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比重大幅度攀升，非生產(chǎn)領(lǐng)域的就業(yè)人數(shù)大大增加，白領(lǐng)階層超過(guò)了藍(lán)領(lǐng)階層；隨著經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移，先前的工業(yè)中心轉(zhuǎn)向以高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)為依托的科技園區(qū)，科技園在各國(guó)悄然興起，如美國(guó)的斯坦福研究園、北卡三角園區(qū)，英國(guó)的劍橋科學(xué)院，法國(guó)的法蘭西科學(xué)城，日本的筑波和關(guān)西科學(xué)城等等，科技園成為新經(jīng)濟(jì)的支撐點(diǎn)和高新產(chǎn)業(yè)的孵化器；隨著科學(xué)技術(shù)，特別是高新技術(shù)的發(fā)展，在自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科中都出現(xiàn)了許多分支學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和綜合學(xué)科。由此，對(duì)人才的專業(yè)結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)。在這種情況下，各發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育機(jī)構(gòu)不得不改革自己的科類結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)多元化和經(jīng)濟(jì)多元化對(duì)不同專業(yè)的需求：強(qiáng)調(diào)普通基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；開(kāi)設(shè)選修課和必修課，培養(yǎng)通才；重視課程的實(shí)用性，增加應(yīng)用學(xué)科和理工科的比重；開(kāi)設(shè)綜合課，把自然學(xué)科和人文學(xué)科、理工科和社會(huì)學(xué)科融合在一起；根據(jù)新興產(chǎn)業(yè)，開(kāi)設(shè)新的專業(yè)等等。
第三，增加社會(huì)投入和實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)。高等教育的投資結(jié)構(gòu)是和它的管理結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系在一起的。伴隨著高等教育大眾化和普及化的需要，誰(shuí)接受高等教育誰(shuí)付費(fèi)的觀念越來(lái)越被人們接受，各產(chǎn)業(yè)部門(mén)、企業(yè)組織以及勞動(dòng)者個(gè)人成為高等教育的直接受益者，因此，社會(huì)組織和勞動(dòng)者個(gè)人越來(lái)越成為高等教育投資的重要力量。與此同時(shí)，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化不斷向前推進(jìn)，高等教育本身也成為一種重要的產(chǎn)業(yè)，其社會(huì)服務(wù)功能不斷增強(qiáng)，高校成為高新技術(shù)的孵化器，高等學(xué)校通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)讓和社會(huì)服務(wù)獲得大量的
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【產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化對(duì)高教結(jié)構(gòu)的影響】相關(guān)文章：
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