信息技術的個別化學習的意義
信息技術的個別化學習的意義
[文章作者]黃彩榮
[文章來源] 江蘇省太倉市第一中學
郝成義指出“網(wǎng)絡教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）與傳統(tǒng)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的最大差異之一在于網(wǎng)絡教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）強調(diào)自主學習而不是強制性的灌輸式教學�！蔽覀兠鎸π畔⒓夹g教學時就必須增強個人的主動性和自學能力。在教學實踐中，我深深體會到注重學生的個別化學習具有重要意義。
一、 個別化學習意識的培養(yǎng)
2000年3月發(fā)布的《關于加快中小學信息技術課程的基礎的指導意見（會議討論稿）》中明確指出：“中小學信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程�！边@說明知識性與技能性相結合是信息技術課程的性質(zhì)，而其中技能性，也就是操作性，占據(jù)主要地位。即是突破傳統(tǒng)知識概念為主，個別操作為輔的觀念。從而以知識概念要先行為輔，個別操作要抓緊為主的“一條線”的形式。不能只抓住教師灌輸式和訓練式的教學方法，應在抓住整體性的知識學習和操作技能的同時，更應注重學生的個別化學習意識的培養(yǎng)。從而達到在其他類似的操作中觸類旁通的效果。
二、 別化學習與任務驅(qū)動
個別化學習并不等于不聽教師授課，不進行相應的任務操作訓練，而進行自由散漫地操作。信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。確立了“任務驅(qū)動”的教學原則。在貫徹的時候，應當注意任務應分不同層次設計出相應措施。才能先任務為基礎，個別化學習為推進的原則.如講畫圖時，先以簡單各種幾何圖形及填充各圖形為任務，進而讓學生個別化操作制作出你心目中的《海底世界》圖。這樣，一面加強了任務的操作練習，另一方面，又充分調(diào)動學生豐富的想象力。既完成了任務的目的性和方向性，又充分挖掘?qū)W生的個性的潛能！才能更好地促進學生的認識個別化學習與任務驅(qū)動之間區(qū)別的思想。
三、 個別化學習的發(fā)展
1993年美國教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部在《用教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）技術支持教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革》中指出：“現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革的核心是使學生變被動型學習為投入型學習（engaged learning）,讓他們在真實的環(huán)境中學習和接受挑戰(zhàn)性的學習任務。在教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）中應用技術的根本目標是促進教學形態(tài)由被動型向投入型轉移。”在實踐中，我深深體會到上好一堂網(wǎng)絡課，最重要的是教師對各層面學生應有更深的了解，切忌將所有問題及解決問題的方法簡單的、一古腦地堆在網(wǎng)上，然后讓同學們你們?nèi)W吧。
我們可以利用一切工具進行教學活動，教師精講一般性問題，多給學生相互討論的機會與時間，更多是教會他們解決問題的方法，如學會使用“幫
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