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淺談多媒體CAI課件在信息技術課中的運用
淺談多媒體CAI課件在信息技術課中的運用
在中、小學信息技術課教學中，教師的主要任務是"培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，了解和掌握信息技術基本知識、技能、發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響；培養(yǎng)其良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。"
"多媒體CAI", 是教師在信息技術課教學中最為常用的輔教、導學工具之一。它符合最新的信息加工原理，具有信息量大、適應性廣，且能將文字、圖形、圖片、動畫、影片和聲音等媒體進行有機結合的功能。是以學生為主體, 并根據(jù)學生的認知規(guī)律，用CAI特有的智能結構、新穎的形式、生動而有趣的情節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣, 讓學生在愉快、和諧的氣氛中，于動中學，玩中練，在其獲得深刻的感性認識后,上升為理性認識，使之學有所得，練有所成，知識得到鞏固和拓展。促進學生自主學習，主動發(fā)展。
一、創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣
美國當代心理學家布魯納說過"最好的學習動因是學員對所學的材料有內在的興趣。"興趣是力求認識某種事件或愛好某種活動的傾向，但這種傾向并不是天生就有的，而是與愉快的情感體驗相聯(lián)系的，是在需要的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展的。學生興趣的產(chǎn)生，源于好奇心，是經(jīng)過有趣--樂趣--志趣逐級而發(fā)展的。教師在進行信息技術課堂教學時，應采用（設計）既新穎、趣味又直觀形象的多媒體CAI課件，渲染信息技術課堂氣氛，創(chuàng)設意境，刺激學生的好奇心，集中、激發(fā)學生的注意力，引發(fā)學習興趣和強烈的求知欲望。
如在教學《熱區(qū)》一課時，教師在網(wǎng)上播出圖案準確優(yōu)美、色彩顯明而又具有"迷惑性"的多媒體CAI課件：
"小軍先從外面（延實線箭頭方向） ①
走一周（熱區(qū)①）回到原地，再從里面 ②
（延虛線箭頭方向）走一周（熱區(qū)②）回到
原地（如右圖所示）。兩種走法的路程相等嗎？為什么？"
這生動有趣而又新穎奇特的內容，色彩明快的圖案，有效地刺激了學生的好奇心，集中了學生的注意力、激發(fā)了學習興趣，喚起了學生探索問題的強烈欲望。課件一播出，立即引起了許多學生激烈的網(wǎng)上爭論：" （1）走里面路程少一些。因為外面要繞一個大圈；（2）走外面路程少一些。因為里面要下好幾個'臺階'；（3）路程一樣長。因為內、外兩個圖形的周長同樣長。"三種結論出現(xiàn)后，這時學生的注意力高度集中，帶著濃厚的學習興趣和急于知道正確答案的心情，認真地觀察教師通過網(wǎng)絡演示的有關"熱區(qū)"與"非熱區(qū)"的概念及其區(qū)別，從而建立和形成正確的概念。接著教師又因勢利導，指導學生：① 在課件中尋找"熱區(qū)"，② 使用"熱區(qū)"進行答疑解難。(幫助學生理解課件中運用 "平移"推理的原理，從而得出了：由于內、外兩個圖形的周長相等，所以第三種結論是正確的。)
這具有新穎性、趣味性和藝術性CAI課件的使用，渲染了課堂學習氣氛，創(chuàng)設了意境，刺激了學生的好奇心，集中、激發(fā)了學生的注意力，引發(fā)學習興趣和強烈的求知欲望。
二、示范演示 加強記憶
人類通過對自身的學習過程作了大量分析和研究得知，人類的學習是通過眼、耳、鼻、口等感官，將外界信息傳遞到大腦，再經(jīng)過分析、綜合而獲得知識的。即在學習的過程中，視聽并用能極大地提高學習效率和記憶效果。而多媒體CAI課件正是遵循和體現(xiàn)了這一規(guī)律，能充分利用文字、圖像、語音、音樂和音效及動態(tài)影像所匯集的大量信息，向學生展示教學情景，呈現(xiàn)思維過程，以視聽結合及交互的方式，刺激和幫助學生的自學。因而，在信息技術課的教學中，應充分利用這一優(yōu)
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