淺說教師角色的轉換

作者簡介：

黃在清：  男，1967年生，四川省瀘州師范學校畢業(yè)�，F參加《教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）管理》大專自考。教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）論文多次在高縣、宜賓市交流或參評獲獎。

論文《在體現個性中培養(yǎng)團隊精神》參加北京當代師苑全國教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）論文征文比賽獲得一等獎，收入《中國當代教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）研究》（2002）并由中央文獻出版社出版，全國公開發(fā)行。

論文《培養(yǎng)合作意識，引導學生自主探索》在《現代中小學素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）文萃》征文活動中獲得二等獎，并收入此書全國公開發(fā)行。

論文《淺談小學自然教學中的合作》參加2003年度《教與學》全國教師教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）論文征文，榮獲優(yōu)秀教研成果一等獎（國家級），并成書全國公開發(fā)行。

淺說教師角色的轉換

學校：四川省高縣月江中心校

姓名： 黃在清

郵編：645152

電話：0831-5350040

電子郵件：he2098@163.com

《科學（3-6年級）課程標準》（以下簡稱《課標》）指出：“學生是科學學習的主體，教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響�！边@就明確向我們教師提出了新的要求。教師不再是高高在上的“傳道者”、“解惑者”，而是要轉換角色、要把以前注重知識傳授的“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的身份轉換為組織、引領學生自主探究科學的親密伙伴身份。

教師身份轉化后，引領學生自主探究科學的任務更艱巨，為了使素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）能落到實處，真正體現出學生是科學探究的主體，教師把握住自己的角色身份是非常必要的�，F就如何在組織、引領學生自主探究中把握住教師的角色身份，談談自己的體會。

一、領悟《課標》，當好組織者

教師如何去組織好學生，組織好一堂實驗探究課，使他們在探究過程中主體意識能凸現于課堂之中，表現自我，體現出自主探究的主體地位，實際是對教師的教學提出了更高的要求。

《課標》是對《大綱》的深化，是素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）形式下指導我們教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學工作的綱領

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