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“雙結(jié)合”促小學(xué)生更好識(shí)字
在多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，我采用了集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合，識(shí)字教學(xué)與活動(dòng)游戲相結(jié)合的“雙結(jié)合”教學(xué)法，收到了比較好的效果。
掌握三套識(shí)字工具。所謂“三套識(shí)字工具”是指漢語(yǔ)拼音，筆畫(huà)筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)和字典�；跐h字有難寫難記的特點(diǎn)，要正確掌握一個(gè)生字無(wú)非是從“音、形、義”入手，因此小學(xué)生必須熟練掌握這三套識(shí)字工具，為終生學(xué)習(xí)夯實(shí)根基。
集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合。集中識(shí)字是先識(shí)字后學(xué)文、集中學(xué)分散練。分散識(shí)字是隨課文分散學(xué)集中練。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，集中識(shí)字有易學(xué)易混的特點(diǎn)，分散識(shí)字有快學(xué)快忘的特點(diǎn)。為此，根據(jù)生字的難易程度而采用小集中與大分散相結(jié)合的教學(xué)方法，即在學(xué)生已經(jīng)掌握三套識(shí)字工具的基礎(chǔ)上，大部分生字可分散在課文自學(xué)解決，而一些易混難辨字就得各個(gè)擊破，集中殲滅。
識(shí)字教學(xué)與趣味活動(dòng)相結(jié)合�？磮D想像延伸法。根據(jù)生字特點(diǎn)制作一些圖片教具，讓學(xué)生看圖聯(lián)想延伸。如學(xué)“蠶”字，圖中剪貼上蠶的幼蟲(chóng)、成蟲(chóng)、蛹、蛾(蝶)的美麗圖樣，在圖樣底下寫上相應(yīng)的文字。教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)直觀想像得出蠶會(huì)吐絲結(jié)繭成蛹化蛾(蝶)，蠶絲可織成美麗的花布，蝶會(huì)飛上天，所以“蟲(chóng)”上面是“天”。這樣由具體直觀的感性認(rèn)識(shí)輕松過(guò)渡到抽象的理性認(rèn)識(shí)，不但觸動(dòng)了學(xué)生的多項(xiàng)感官，還提高了學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)構(gòu)比較分析法。如清、晴、請(qǐng)這幾個(gè)形象字都有“青”(qing)的聲旁，它們所不同的形旁是：“清”是“水”旁，表示水純凈；“晴”是“日”旁，表示陽(yáng)光明媚；“請(qǐng)”是“言”旁，表示語(yǔ)言動(dòng)作。
象形指事會(huì)意法。如“旦”字可以釋為太陽(yáng)(日)剛露出地平線(—)，表示天剛亮，引伸為“剛開(kāi)始”。
謎語(yǔ)兒歌吟味法。如學(xué)“琴”字，可吟為：大王和小王，今天來(lái)彈“琴”。這言簡(jiǎn)意賅的兒歌吟味，強(qiáng)調(diào)了“琴“的下邊是“今天”的“今”，學(xué)生再也不會(huì)錯(cuò)寫成“令”了。
自制《漢字手冊(cè)》。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合以上各種識(shí)字法以某一單元為歸類復(fù)習(xí)起點(diǎn)，幫助學(xué)生把本單元和以前學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行歸類，編成《漢字手冊(cè)》，讓學(xué)生溫故而知新。
《中國(guó)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）報(bào)》2003年4月24日第4版
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