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研究性學(xué)習(xí)課題的選擇與確立
一.課題的選擇
(一)課題及其類別
我們知道,一般性的課題按不同的角度可以有如下幾種分類:
按照研究的深度可分為描述性課題、因果性課題和預(yù)測性課題。描述性課題是指對社會現(xiàn)象的真實情況進行具體詳細(xì)地描述,這是最基本的課題,難度小,層次低;因果性課題指揭示兩種或兩種以上社會現(xiàn)象之間因果關(guān)系,主要回答"為什么"、"怎么辦",層次較高,難度較大;預(yù)測性課題指在弄清了社會現(xiàn)象的因果關(guān)系的基礎(chǔ)上,對事物未來發(fā)展趨勢和狀況進行預(yù)測,研究層次最高,對實際工作和理論研究都有著重要意義。
按照課題的大小可分為宏觀課題、中觀課題和微觀課題。宏觀課題涉及的是某一時期較大范圍需要解決的標(biāo)本性問題,如素質(zhì)教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng));中觀課題以階段性問題、局部問題對研究對象,研究涉及的范圍要小一些;微觀課題指研究對象非常具體、涉及面不太廣的課題。
按研究的層次可分為面上課題、重大課題和重點課題。面上課題面向大多數(shù)科研人員,它也稱為自由申請課題;重大課題少而精,目標(biāo)明確,有重大科研意義,對課題組織者和呈擔(dān)者要求非常高;重點課題有針對學(xué)科發(fā)展和布局中最急需、最重要的問題和新學(xué)科新領(lǐng)域的增長點,開展深入研究而設(shè)立。
按照研究目的可分為理論性課題和應(yīng)用性課題。前者是以揭示社會現(xiàn)象的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律為主要目的;后者以提出解決社會實踐問題的具體方案或?qū)Σ邽橹饕康。?dāng)某一課題兩個目的兼而有之時,就可看作是綜合性課題或理論應(yīng)用性課題。
研究性學(xué)習(xí)的課題大致有以下四類:
(1)知識探究型。這是研究課題中的最低層次。學(xué)生學(xué)到某一方面知識,在教師指定下拓寬學(xué)習(xí)范圍,獲得學(xué)習(xí)體驗,甚至形成學(xué)習(xí)報告。這種學(xué)習(xí)研究,盡管只是初步,但對于在更大范圍和程度上激發(fā)學(xué)生研究學(xué)習(xí)無疑是全新的起點。
(2)學(xué)術(shù)研究型。學(xué)生在文理各科學(xué)習(xí)中,對某一教學(xué)內(nèi)容發(fā)生濃厚興趣,從而確定課題,尋找導(dǎo)師給予指點,化上數(shù)周、數(shù)月甚至年余時間研究探索,寫出學(xué)術(shù)論文。
(3)社會調(diào)查型。走向社會,走向生活,這是學(xué)校開設(shè)"研究性學(xué)習(xí)"課之后十分可喜的現(xiàn)象.學(xué)生通過對社會進行研究調(diào)查,然后撰寫出調(diào)查報告。
(4)創(chuàng)造發(fā)明型。在學(xué)生"研究性學(xué)習(xí)"課程中,最高的研究層次應(yīng)當(dāng)屬科技的創(chuàng)新發(fā)明。學(xué)生通過自已的努力,以科技創(chuàng)造為目標(biāo),進行認(rèn)真的科技發(fā)明嘗試,并取得了成果。然后應(yīng)用于社會并為社會創(chuàng)造出一定的社會效益。
(二)何處選題(即問題從哪里來)
(1)生活實踐(2)報刊、雜志論文(2)熱門話題(3)參考教師提供的課題
(三)如何選題
學(xué)生自主選題。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)自己的愛好與特長自主選題。學(xué)生所選的課題,不受學(xué)科的限制,可以是運用某一門學(xué)科的知識就
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