中學生課堂麻木現象初探

韓金嶺 

所謂課堂麻木，是指學生在課堂上對課堂信息接收不良、反饋不暢，麻木不仁。該思的不思或少思；該說的不說或少說；該做的不做或少做。最后導致學習記憶不清，理解不透，不會靈活運用，更缺少創(chuàng)新。這種課堂麻木現象不是偶然的，而是普遍存在的。 

學生課堂麻木原因何在？筆者經過大量的問卷調查和走訪一線教師，發(fā)現主要有以下幾個方面： 

升學的單一做題訓練，造成了學生的身心疲勞

當今的升學考試，基本上都是以筆試考題出現的。學生要升學，必須大量、重復、單一地訓練這些無多大意義的習題。單一的文化考查有三大弊端：一是削弱了探究能力。三年五年，學生的想象天性、探索精神、探究能力，受到了嚴重破壞。其次，人在單一、重復的活動中，是容易疲勞的。學生在拼時間大量習題訓練的前提下，更易疲勞。所以每天學生不得不拖著疲憊的身心去上課。其三、當代醫(yī)學證明：重復、單一的活動會使人體處于抑制狀態(tài)，影響大腦的發(fā)育，甚至有害于智力的發(fā)展。學生在這種壓抑、疲勞、抑制的課堂上，久而久之，進入了麻木狀態(tài)。 

大班上課，削弱了個性教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）

現在很多中學的自然班內人數過多，大班上課，基本上都是老師一人表演，連個別提問都少有進行。學生只能用聽課代替各種感官并用的上課。時間久了，優(yōu)、中、差生的學習主動性、積極性都會降低，直至變得麻木。 

權威的環(huán)境束縛了學生的思維 

學生的權威環(huán)境主要體現在三個方面：一是教科書的權威。教科書的學習幾乎占用了學生百分之百的時間和空間。中學的教科書中的內容都是前人總結出來的正確東西。如果有一些爭議的話，升學考題則是盡量避開。教科書內容的呈現多是以不可否定的口氣、方式進行表述，學生如果質疑教科書，既無益于升學考試，也會被師生認為是鉆牛角尖。二是教師的權威性。我國傳統文化中存在一種尊卑有序的等級關系，這種關系帶來的負面作用，就是給學生套上了精神枷鎖。在課堂上學生不敢尋求獨立性。不敢向教師提出冒失的問題而打破課堂教學的平靜、順利發(fā)展的局面。三是家長的權威性。由千百年來的傳統影響，“平等、民主、和諧”的家庭環(huán)境很難建立，父母只是逼迫學生去完成作業(yè)。孩子在被動地學習中，常常有意無意地敷衍了事。在權威的面前，學生的探究，自我表現，思維的求異受到嚴重的制約。 

講授教學法代替了復雜的學習 

盡管現代教學手段已逐漸進入教室，但老師的講述仍占了上課時間的大部分，也就是說，學生在一堂課中用三分之二的時間在聽，而不是在討論、在練習、在探究、在用自己的語言表達自己的想法。這種填鴨式的、準填鴨式的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）方式只能使更多的學生等待教師的喂養(yǎng)，他們沒有學會使用頭腦去提出問題和解決問題，所以往往老師問學生是否有問題時，學生常常很茫然。 

挫敗體驗造成了課堂沉默

課堂上不完全、不準確的回答，不但得不到老師的關懷和引導，甚至還要受到老師的批評和冷眼；受到同學的嬉弄和譏笑。這些都會使學生產生挫敗感。學生有了挫敗的體驗，自尊心受到打擊，久而久之，不再舉手回答問題，不再積極參與課堂活動。所以有的教師已經對“失敗是成功之母”提

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