別忘了培訓(xùn)學(xué)生

 

  迄今為止，我們所能看到的新課程培訓(xùn)都是針對教師的。無疑，對教師的培訓(xùn)當(dāng)前必須切實加強，然而，僅僅對教師進行培訓(xùn)是不夠的，學(xué)生們同樣需要接受新課程理念的洗禮，因為，他們同樣被過去的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）模式潛移默化得太久了----一、為何培訓(xùn)學(xué)生？新課程改革已在全國各實驗區(qū)如火如荼地展開，各地都十分重視課改師資的培訓(xùn)，并取得了一定的成效。然而，我們還沒有看到關(guān)于課前先培訓(xùn)學(xué)生的想法或做法。筆者在幾個月的教學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)，在新課程教學(xué)開始前不能不對學(xué)生進行新課改的一些通識培訓(xùn)。在筆者過去的課堂教學(xué)中，學(xué)生不能很好領(lǐng)會教師創(chuàng)設(shè)知識情境的意圖，課堂中的分組討論流于形式，為討論而討論（不知怎么討論），多數(shù)的情況是學(xué)生對對答案而已。讓學(xué)生動手，他們不知道動手的目的是什么，也不會從動手所得到的直接經(jīng)驗中歸納整理出應(yīng)該得到的結(jié)論，時間花了不少，效果卻很不理想，甚至因此常常無法完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)時，筆者很是困惑，后來筆者突然發(fā)現(xiàn)問題可能出在七年級學(xué)生對新課程認識上的空白。在新課程面前，學(xué)生因為沒有任何思想準(zhǔn)備而表現(xiàn)出無所適從，甚至有的同學(xué)產(chǎn)生了強烈的抵觸情緒，影響了課堂教學(xué)的正常開展。我們每位參加新課程改革實驗的老師都經(jīng)過課改通識培訓(xùn)，還參加了“新課程改革通識”的考試，合格后才具備了參加課改實驗的資格。然而即便這樣，一旦進入新課程我們還是會感到困難重重。由此我們不難聯(lián)想到經(jīng)過六年傳統(tǒng)學(xué)校教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的七年級新生，面對幾乎完全不同的授課方式及有較大不同的作業(yè)，他們怎能一下子適應(yīng)？學(xué)生沒有任何思想準(zhǔn)備，在新課堂里學(xué)生仍然希望聽到他們已經(jīng)習(xí)慣了的舊式講課：想聽到老師告訴他們哪些該記，哪些該背，想得到老師能告訴他們現(xiàn)成的結(jié)果（概念、公式、分析、解法和答案）�？涩F(xiàn)在老師卻要他們自己想，自己討論并找到解決方法；他們聽到的是莫衷一是的“想法”，五花八門，甚至有時候連正確答案都沒有了；原來十分安靜的課堂現(xiàn)在已變得“亂哄哄”，以前所謂的“乖”好學(xué)生可能一下子不能很好地參與課堂，甚至一堂課下來會覺得什么也沒學(xué)到。多次的碰壁和失敗極大地挫傷了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的自信心受到打擊，嚴(yán)重的甚至?xí)�產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的念頭。為了消除七年級學(xué)生對新課堂的這種惶恐感，在新課程開課前有必要安排一定的時間，對新生進行新課程通識培訓(xùn)，讓學(xué)生在開課前便明白新舊課程的區(qū)別，了解新課堂模式、新教學(xué)模式、新學(xué)習(xí)方式和新課程的作業(yè)模式；讓學(xué)生能理解老師在課堂上的教學(xué)情境和設(shè)計意圖，能進行有效的思維，積極參與課堂教學(xué)，從而取得良好的教學(xué)效果。二、培訓(xùn)內(nèi)容（一）新的課堂新課堂首先是學(xué)生的要改變學(xué)生腦海中已習(xí)慣了的固有的課堂模式，改變學(xué)生心目中的課堂里必須安靜聽講、仔細記學(xué)習(xí)筆記的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建課堂上應(yīng)該自主學(xué)習(xí)，相互討論、合作，并在實驗中論證所得結(jié)論的新模式；改變原課堂中老師不提問學(xué)生不能發(fā)言，要發(fā)言必須先舉手、得到老師允許后再起立發(fā)言的習(xí)慣，建立起課堂上可以即時提問，可以在老師的引導(dǎo)和幫助下即時討論的新方式；改變原課堂中老師是知識的傳授者，是神圣不可侵犯的知識權(quán)威的舊觀念，構(gòu)建起老師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者，是學(xué)生掌握知識的引導(dǎo)者，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的合作者的新觀念。通過“通識”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白他們才是課堂的主體，他們必須也應(yīng)該積極參與課堂活動，提出問題，分析問題并找出解決問題的方案；必須也應(yīng)該在自己的課堂上努力表現(xiàn)，盡可能地展示自己，讓課堂成為自己走向成功的一個場所。新課堂也是老師的新課堂也是老師的，這點學(xué)生不會產(chǎn)生絲毫的懷疑。但以后的老師不再是那種至高無上、無所不能、不犯錯誤的知識權(quán)威。新課堂上的老師將“

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