中小學(xué)面臨新課程--綜合課程

 

 未來的中小學(xué)課堂上將出現(xiàn)一種新課程----綜合課程，這是基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革的一個(gè)鮮明特征。突出課程的整體教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）功能，綜合課程將占重要位置，逐步實(shí)現(xiàn)分科課程與綜合課程的結(jié)構(gòu)化，是新課程的鮮明特征。根據(jù)新課程計(jì)劃，小學(xué)階段以綜合課程為主，小學(xué)低年級設(shè)置品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))；小學(xué)高年級設(shè)置思想品德與社會(huì)、語文、數(shù)學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)(或物理、化學(xué)、生物)、歷史與社會(huì)(或歷史、地理)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))以及綜合實(shí)踐活動(dòng)；高中以分科課程為主。走課程綜合化的道路，這是本次課程改革在課程結(jié)構(gòu)方面的一個(gè)重要突破。據(jù)專家分析，我國現(xiàn)行中小學(xué)課程門類過多，內(nèi)容交叉重復(fù)，課程設(shè)置缺乏宏觀統(tǒng)籌及整體優(yōu)化，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。另外，從小學(xué)一年級就開始精細(xì)地分科教學(xué)，容易忽略對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)。過細(xì)的分科教學(xué)，也給師資配備帶來困難，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)，由于缺少教師，一位教師同時(shí)兼幾門課，一星期寫十幾個(gè)教案，有些課因?yàn)槿苯處煻�被砍掉，致使課程計(jì)劃難以落實(shí)。近幾年，重新整合學(xué)科知識、突出課程的整體教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）功能的呼聲越來越強(qiáng)烈。學(xué)術(shù)性課程分科體系，在中國已建立了近百年，人們已基本認(rèn)識了它們的規(guī)律與特點(diǎn)，對知識系統(tǒng)傳授有較大價(jià)值，對學(xué)術(shù)性課程的繼續(xù)深造也有較大幫助，在設(shè)計(jì)課程方案時(shí)，要充分發(fā)揮它的作用。但是，要看到分科課程不適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展與現(xiàn)代人成長的需要的方面，要通過設(shè)置綜合性課程、實(shí)踐性課程來彌補(bǔ)它的不足。半個(gè)世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)的高速當(dāng)展，一方面使學(xué)科內(nèi)部的分化更加精細(xì)，另一方面，也使學(xué)科之間進(jìn)一步交叉綜合。專家預(yù)言，既高度分化又高度綜合而以高度綜合為主的整體化趨勢是當(dāng)代科技發(fā)展的基本特征之一�？梢哉f，21世紀(jì)將是不同領(lǐng)域科技創(chuàng)造性融合的時(shí)代。課程要反映科技發(fā)展的新成果，并促進(jìn)知識的再生產(chǎn)，就必須納入一些重要的綜合性知識，而只對原有分科課程做一些細(xì)節(jié)的調(diào)整是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和人類面臨的種種社會(huì)問題，應(yīng)重新整合學(xué)科知識，加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性。如環(huán)境問題、人口問題、資源問題等，是學(xué)校教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）亟待加強(qiáng)的內(nèi)容，而這些內(nèi)容在分科課程中難以綜合體現(xiàn)，因此，課程的綜合化趨勢，是現(xiàn)代社會(huì)科技綜合性加強(qiáng)的必然體現(xiàn)。傳統(tǒng)的分科課程有很大的優(yōu)越性，但綜合課程也有分科課程無法替代的優(yōu)勢，它可以提高人的整體認(rèn)識、理解問題的能力，開闊學(xué)生視野，同時(shí)也可以解決課時(shí)的有限性與內(nèi)容的廣泛性的矛盾。因此，專家普遍認(rèn)為，兩者不可能相互取代。因此，強(qiáng)調(diào)綜合課程與分科課程相結(jié)合，另外，強(qiáng)調(diào)綜合性，除了加強(qiáng)綜合課程建設(shè)，還應(yīng)包括加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系。綜合課程和分科課程是兩種功能互補(bǔ)的課程形態(tài)，兩種課程具有獨(dú)特的優(yōu)越性，分科課程注重知識的邏輯結(jié)構(gòu)和知識的相對獨(dú)立性，而綜合課程強(qiáng)調(diào)知識的豐富性和聯(lián)系性。綜合課程并不意味著對傳統(tǒng)分科課程的拋棄，相反，它是建立在傳統(tǒng)分科課程的基礎(chǔ)上的。正如一位專家所

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