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西方教育中的“師德”及其特征
從一些資料來看，西方教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）中關于師德的闡述主要有以下幾個特點：一般不作統(tǒng)一的規(guī)定，但在教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）實踐中有一定的強制性，特別是一些學校對教師的行為規(guī)范有明確的要求；重視教師職業(yè)道德中對學生“尊重”的基本要求；重視教師在教學模式的認知和選擇上，培養(yǎng)學生的獨立性；重視教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）過程中教師自身人格的不斷提升和培養(yǎng)學生對正義的追求。正是在這樣的基礎上，西方教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）中的“師德”形成了具有特色的三個層次的內(nèi)容。
一、尊重學生
西方教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）在“師德”的第一個層次上，對教師的基本要求是“尊重學生”。這一要求的提出與近、現(xiàn)代以來西方教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）家對兒童研究的重視，并把研究的成果運用到教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）上有密切的聯(lián)系。在近代，德國教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）家赫爾巴特十分重視教師在教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）管理上對兒童的尊重。他曾明確地指出：“滿足于管理本身而不顧及教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），這種管理乃是對心靈的壓迫�！痹谒磥�，在對學生的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）上，教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）者如果僅把管理作為教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的目的，這種教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）就是一種強制性的，壓迫兒童心靈的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）。進入20世紀以來，隨著新教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）和進步教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）運動的發(fā)展，尊重兒童問題更引起了社會的廣泛關注。“使學校適合于兒童，而不是使兒童適合于學�！薄＿@些思想和觀念的提出，大大地提高了兒童的地位。
在現(xiàn)代西方教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）中，要求教師“尊重學生”主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
反對教師對學生進行粗暴和野蠻的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）。在現(xiàn)代西方教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）中，有許多規(guī)范教師行為的要求。如英美一些國家教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）中要求教師對學生要有愛心，對學生要和藹；不管學生有何種表現(xiàn)，教師可以向
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