讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)展
今天上的是二年級的體育課,原本的教學(xué)計劃是:前滾翻和迎面接力跑游戲。在上完了前滾翻練習(xí)后我準(zhǔn)備組織上迎面接力跑的游戲時,發(fā)現(xiàn)各組人數(shù)不均勻,而且迎面接力跑做過幾次了,總是那兩個組勝利,經(jīng)常勝利的組興致還可以,可那經(jīng)常輸?shù)慕M的隊員不高興了,幾個學(xué)生嘴里在嘀咕:“他們組有某某和某某,肯定又是他們勝利,我們組的某某總是拖后腿,有了他我們肯定又會輸,真沒勁!逼渌瑢W(xué)也在附和:“就是,真沒勁!蔽蚁肓讼,道:“既然有很多同學(xué)對這個游戲不怎么感興趣,那么這樣吧,下面有15分鐘時間,我想讓你們自由支配,只要是有組織有目的的活動,你喜歡做什么就做什么,做一回學(xué)習(xí)的小主人,不過,下課前老師要讓你們說出你為什么喜歡做這個練習(xí),好不好?”這樣一說,全班同學(xué)一下樂開了花,學(xué)習(xí)的熱情一下高漲起來,大家議論開了,有的說:“咱們來做老鷹抓小雞的游戲吧!”有的說:“我們幾個來做立定跳遠(yuǎn)的比賽好嗎?”有的說:“我們來做切西瓜的游戲”……我對他們說:“你們在練習(xí)時要注意安全,有什么要老師幫忙的盡管來找我,討論好了就開始練習(xí)!痹捯魟偮,很多同學(xué)都去邀請隊員練習(xí)去了,有幾個同學(xué)搶先過來說:“老師,我們想賽跑,你來給當(dāng)裁判,好不好?”我問:“你們?yōu)槭裁聪矚g賽跑呢?”“因為我們喜歡跑步,我們有用不完的勁!薄拔覀円獙W(xué)運動員一樣比賽跑步,你來發(fā)令做裁判好嗎?”看到他們躍躍欲試的樣子,我馬上答應(yīng)了。比賽開始了,別看他們?nèi)诵,跑起來還真像運動員一樣有一股拼勁呢!結(jié)果一個同學(xué)得了第一名。他對我說:“老師,我跑的快,我想?yún)⒓芋w育隊,你看可以嗎?”“當(dāng)然可以了,只要你不怕苦,不怕累,有拼勁,我想將來你一定會是個出色的運動員!逼渌麕讉同學(xué)也說:“我們也要參加體育隊!笨粗⒆觽兲煺嬗窒蛲谋砬,我真開心:“只要你們能跑過他,當(dāng)然也能參加了!彼麄兣d奮地又去比了?磥,別看他們?nèi)诵,練?xí)起來還真不是盲目的;仡^再來看看其他孩子,一幫幫、一群群練著自己喜歡的項目,一個個都特別帶勁。下課前5分鐘,我讓他們回答練習(xí)的目的,一個個都做了認(rèn)真的回答,我還對有些回答的不夠具體的給予了補充,這樣相信他們會記得更牢,以后會練得更帶勁。原來的計劃被學(xué)生的情緒波動打破了,我臨時改變了注意。當(dāng)時我的想法是想通過他們的自由練習(xí)來了解一下上學(xué)以來學(xué)生掌握了多少內(nèi)容及他們感興趣的活動有那些,沒想到發(fā)現(xiàn)了許多意外的收獲:如有的學(xué)生想成為運動員;有的學(xué)生能自己組織隊員進行練習(xí);還有的學(xué)生具有創(chuàng)新的意識(在老鷹抓小雞的游戲中讓被抓的小雞做老鷹,然后老鷹做小雞依次輪換來做游戲)使我感受到這兩點:其一:把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生自主練習(xí)的空間低年級小朋友年齡雖小,但興趣廣泛,并有了一定的自主能力,教師應(yīng)考慮從學(xué)生的實際出發(fā),打破以往低年級教學(xué)中一切都由教師組織學(xué)生一起做同一活動的做法,而多給學(xué)生有選擇性的自由練習(xí)空間,使學(xué)生找到練習(xí)的樂趣,發(fā)現(xiàn)自己的特長,為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。其二:把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生自主表現(xiàn)的空間。教師放手讓學(xué)生自己去練、自己去學(xué),就給了部分學(xué)生表現(xiàn)的良機,就如有的學(xué)生很想成為運動員,就大膽邀請老師參與他的活動,通過表現(xiàn)來實現(xiàn)他的愿望;有的學(xué)生想當(dāng)小老師,就組織一些有共同愛好的同學(xué)一起來練習(xí),培養(yǎng)了組織能力;有的學(xué)生在練習(xí)時想出了新花樣,得到了老師的肯定,那勁別提有多得意?傊處熞朴趶膶W(xué)生實際需要考慮,放開手腳,把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生真正成為課堂的主人。
讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)展