綜合課程的十年歷程

新一輪課程改革，課程的綜合化是一大特點(diǎn)。面對幾十年分科教學(xué)的定勢，如何實(shí)施綜合課程也是一個難點(diǎn)。而作為原國家教委批準(zhǔn)的課程改革的實(shí)驗(yàn)“特區(qū)”，浙江省從1998年開始就著手進(jìn)行了綜合課程實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。1991年實(shí)驗(yàn)開始，他們就開設(shè)了包括“語文·思想品德（小學(xué)1-2年級）”、“體育與保健”、“常識（含自然常識與社會常識）”、“自然科學(xué)”、“社會”等5門綜合課。作為綜合課中的“自然科學(xué)”，因?yàn)槠洳煌�的學(xué)科背景，在實(shí)施的過程中格外受到關(guān)注。那么，作為綜合課程改革的先行者，他們在實(shí)施的過程中有哪些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，遇到了什么樣的問題與困難，有哪些值得總結(jié)和借鑒的地方呢？為此，記者日前赴浙江省進(jìn)行了采訪，并與開始就參與了課程改革、現(xiàn)為浙江省教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）廳教研室副主任的方紅峰進(jìn)行了對話。

我們用了3年時間進(jìn)行論證，思想上做了充分的準(zhǔn)備

浙江在當(dāng)時為什么要進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)？對此，方紅峰從大的背景開始進(jìn)行了介紹。他說，1986年，《義務(wù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）法》頒布以后，國家開始實(shí)施九年制義務(wù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。義務(wù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的推行，意味著基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的性質(zhì)已經(jīng)開始發(fā)生變化，即從精英的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）開始轉(zhuǎn)向大眾的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。大眾的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）應(yīng)該教什么，即課程的內(nèi)容應(yīng)該是怎樣的？這是國家課程不得不考慮的問題。當(dāng)時的國家教委已經(jīng)開始醞釀新的課程改革，浙江省從本省實(shí)際出發(fā)也在考慮同樣的問題。經(jīng)過反復(fù)調(diào)研商定，1988年5月，原國家教委確定浙江省進(jìn)行義務(wù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段課程改革實(shí)驗(yàn)，浙江省可以獨(dú)立確定課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，并編制各科教學(xué)指導(dǎo)綱要和教材。為此，浙江省教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）廳成立了專門的課程改革工作組。

為什么要設(shè)置綜合課程？很多人都在問這個問題�！拔覀冇昧�3年時間進(jìn)行了考察與論證，如果說為什么在遇到困難的時候還能夠堅(jiān)持，那就是我們有充分的信心相信選擇是正確的”，方紅峰說。

論證工作是從幾個方面進(jìn)行的。首先是對國際上推行義務(wù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）國家的課程設(shè)置情況進(jìn)行了充分地研究與考察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)所有的發(fā)達(dá)國家和70%的發(fā)展中國家，義務(wù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段都選擇了綜合課程，可以說課程的綜合化是國際課程改革的趨勢；其次是對浙江省當(dāng)時的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）狀況與社會經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行了綜合考察。1988年，浙江省的中小學(xué)生輟學(xué)率是8%，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這其中有28．3%的小學(xué)生和50．6%的初中生是由于學(xué)習(xí)困難而輟學(xué)，原因是分科課程要求偏高造成的。另一方面，當(dāng)時浙江的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)迅速發(fā)展，非農(nóng)產(chǎn)值已經(jīng)占農(nóng)村社會總產(chǎn)值的70.1%，這對農(nóng)村新增勞動者提出了新的要求，過去的分科課程過于注重學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性，對生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系不夠；而綜合課程便于聯(lián)系實(shí)際，能使學(xué)生更加了解現(xiàn)代生產(chǎn)、生活的實(shí)際。分科課程開設(shè)的課程門類較多，而農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小、平行班少，農(nóng)村學(xué)校教師編制也少，多數(shù)教師都兼任幾門學(xué)科；而開設(shè)綜合課可以使教師兼教臨近相關(guān)的學(xué)科，更符合教師狀況的實(shí)際。

除了對國際和省內(nèi)的情況進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查研究以外，原國家教委還會同浙江省一起多次召開專家論證會。這些專家有來自美國、加拿大的，也有來自臺灣、香港的；有來自浙江省的，也有來自全國其他地方的。同時，工作組還對省內(nèi)的9個市(地)的36個縣的170多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行了調(diào)查，通過召開座

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