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對一個緘默學(xué)生的心理咨詢
對一個緘默學(xué)生的心理咨詢1.案例概況
筆者在任的班級是初一年級某班。新班組建后一個月,轉(zhuǎn)來一名新生。初次見面,當(dāng)家長讓她對教師說出禮貌用語時,她有些勉強(qiáng)。她母親反映,該生內(nèi)向,不愛說話,也不大合群兒。她原來所在的學(xué)校是個三類學(xué)校,學(xué)習(xí)環(huán)境差,風(fēng)氣不好,她母親希望她轉(zhuǎn)學(xué)后,不但在學(xué)習(xí)上能提高,而且能養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)。筆者起初對該生沒有太在意,認(rèn)為內(nèi)向的學(xué)生很多,不足為怪,而且一般不會出紀(jì)律問題,不會招惹是非,自然不會給自己的班添麻煩。
在往后的一段時間里,意想不到的事接二連三地發(fā)生。如某科教師反映,該生上課不僅不回答問題,連老師問她叫什么也只是張嘴不見聲兒,老師連問三遍,她干脆走到老師面前,拿著自己的書,指封皮上的名字給老師看,但就是不說話。再如上英語課,老師雖不斷啟發(fā),她仍一言不發(fā);讓同桌自由對話,她也不說話。再如中午吃飯時,學(xué)生們?nèi)齻一群兩個一伙說說笑笑,該生卻坐在自己的位子上獨(dú)自吃飯。其他同學(xué)過來要和她一塊兒吃或邀請她過去,她也是面無表情地?fù)u搖頭,不說話,弄得其他同學(xué)很尷尬。更甚的是,該生在學(xué)校近十個小時中幾乎不離開座位。筆者聽到這些情況后意識到問題的嚴(yán)重性,就積極與該生母親聯(lián)系,通過電話或在學(xué)校約見,了解了大量該生的情況。
該生1歲半至5歲時寄養(yǎng)在奶奶家。奶奶一家人的性格都非常內(nèi)向,家庭成員之間很少進(jìn)行交流,雖有感情卻不善表達(dá)。奶奶對她的生活照顧得很細(xì)致,但不讓她出門,沒有小伙伴玩兒,日;顒右埠苌伲挥锌磧和瘯。快上小學(xué)時,父母將她接回家中,并發(fā)現(xiàn)她語言表達(dá)能力很差。上小學(xué)時,學(xué)校的建議是“不適宜上一年級,建議再上一年學(xué)前班”,家長沒同意。一、二年級班主任是語文老師,平時對她給予很多的鼓勵,并讓她當(dāng)科代表。該生積極性很高,覺得上學(xué)很愉快,成績進(jìn)步也快,并且一度名列前茅。三年級時換了班主任,新班主任脾氣暴躁,忽視學(xué)生的感受,只強(qiáng)調(diào)成績,學(xué)生如成績不好,就會嚴(yán)加訓(xùn)斥,甚至是體罰。該生也曾嘗過苦頭,因此學(xué)習(xí)積極性大大下降,甚至對學(xué)校老師產(chǎn)生厭恨之感。該生在學(xué)校緊張。害怕、焦慮,并產(chǎn)生厭學(xué)情緒,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。而且該生平時沉默寡言,木會交際,與同學(xué)有矛盾也不知解決,甚至得罪了同學(xué)連“對不起”三個字也說不出口。直到小學(xué)畢業(yè),同伴關(guān)系一直不好,沒有一個好朋友。該生敏感、好面子,每一句責(zé)備、貶低、諷刺的話都會傷她的心。家長對她的教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))意見也不一致,父親忽視她的問題,忽視其心理發(fā)展,母親是積極尋找原因,想辦法,還帶她看過幾次心理醫(yī)生,但收效甚微。在看心理醫(yī)生時,曾做過一些心理測驗(yàn),結(jié)果如下:
尼曼內(nèi)外向人格問卷結(jié)果:內(nèi)向指數(shù)30(115以上為外向,95以下為內(nèi)向,得分低則內(nèi)向程度高);1994年9月14日做瑞文推理測驗(yàn),各方面均優(yōu)秀,總評價推理能力屬于超常,IQ為135。1998年10月12日做團(tuán)體兒童智力測驗(yàn),GITC結(jié)果:語言評分119,非語言評分94,測驗(yàn)總分IQ為108。
2.分析
該生幼年在奶奶家度過,由于家庭成員之間缺乏溝通,孩子試圖與外界交流信息、與親人交流感情所做的努力被忽視是完全可以想像的。而且她沒有兒
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