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讓“研究性學(xué)習(xí)”撐起學(xué)校德育工作的一片天地
內(nèi)容提要
“研究性學(xué)習(xí)”作為一種科學(xué)的學(xué)習(xí)手段已廣為人知，但是讓“研究性學(xué)習(xí)”與學(xué)校德育工作的結(jié)合卻是一個全新的課題。本文旨在通過對學(xué)校德育工作模式的現(xiàn)狀及困境、困難的探討，嘗試讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)學(xué)校德育工作，拉近德育與學(xué)生的距離，提高學(xué)校德育工作的效能，提高學(xué)生的道德辯析力，讓“研究性學(xué)習(xí)”撐起學(xué)校德育工作的一片天地，實現(xiàn)學(xué)校德育工作上一個新的臺階。
關(guān)鍵詞
研究性 學(xué)習(xí) 學(xué)校 德育
中國《面向２１世紀(jì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）振興計劃》中提出要實施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工程”，第三次全教會也提出了要全面推進(jìn)素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。推進(jìn)素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）就必須要推進(jìn)德育，因為德育是素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的核心問題，關(guān)系到素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的啟動、發(fā)展和成功與否，關(guān)系到整個社會公民道德水準(zhǔn)的狀況。但是，當(dāng)今中國的公民道德水準(zhǔn)卻面臨著尷尬的局面：某名演員竟身披日本軍旗拍照以為時髦；光膀子擠公共汽車的大有人在；造假售假者多如牛毛；張口臟話，隨地吐痰，闖紅燈又為司空見慣。這也是中國德育面臨的尷尬局面。一個重視德育的國家，公民的道德素質(zhì)卻遠(yuǎn)不如一些發(fā)達(dá)國家。我們于是就疾呼：德育從娃娃抓起。但是，那些人何嘗不是從娃娃過來的，何嘗沒有受過嚴(yán)格的德育教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。一面是學(xué)校強大的德育攻勢，另一面卻是公民道德存在著很大的問題。學(xué)校德育變得如此脆弱，不能不讓人深思。這雖然不能完全歸咎于學(xué)校德育工作，但是，縱觀當(dāng)今中小學(xué)德育工作，不難發(fā)現(xiàn)存在著方方面面的問題。學(xué)校德育工作存在著哪些問題，該如何走出學(xué)校德育的困境，本人作為一名教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者，對此極為關(guān)注，并進(jìn)行了嘗試和探索，以求為學(xué)校德育工作盡一份綿薄之力。
一、學(xué)校德育工作模式面臨的困境和問題，其主要表現(xiàn)為：
1、德育工作以灌輸為主，缺乏學(xué)生的主動參與和親身體驗。德育離不開灌輸，但灌輸一旦離開了學(xué)生的主動參與，就只能算是一味地灌輸，就難以實現(xiàn)我們的德育目標(biāo)。我們的德育往往是重課堂教學(xué)，教師是演講者，學(xué)生是聽眾。雖然我們也強調(diào)德育的“知情意行”，但大多數(shù)情況下，“知”僅僅是教師告訴學(xué)生該懂得什么道理，“情”僅僅是教師把自己的感情移植到學(xué)生的身上，在這種德育模式下，“意”和“行”就不難想象了，學(xué)校德育就變得很脆弱，很多學(xué)生在老師面前是“乖乖兒”，而回到家里卻成了“小皇帝”，走上社會后往往就成了“問題兒（臟話、隨地吐痰、闖紅燈等等）”。在現(xiàn)代社會中，道德現(xiàn)象呈現(xiàn)開放性、民主性和多樣性特征，這種離開學(xué)生主動參與的德育灌輸必將陷入困境：其一，被動接受教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），德育工作過于簡單，教師告訴學(xué)生多少，學(xué)生接受多少，一旦離開教師，學(xué)生就喪失辨別能力，缺乏解決問題的能力；其二，離開教師等于離開了監(jiān)督力，缺乏自制力；其三，學(xué)生在情感上對德育內(nèi)容缺乏共鳴，老師講老師的，我做我的，以至這就出現(xiàn)了我們經(jīng)常說的“左耳進(jìn)右耳出”、“今天說了明天又忘記了”的現(xiàn)象。老師說了一遍又一遍，但學(xué)生就是一次又一次地犯錯誤。
2、以說教為主，缺乏德育實踐。德育實踐是培養(yǎng)學(xué)生辯別是非提高道德能力的搖籃，如果德育工作不能
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