教是為了不教 學是為了創(chuàng)造

創(chuàng)造能力是人的最高能力，創(chuàng)造性素質是人的最重要的素質。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是擺在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）工作者面前越來越緊迫 的任務。

培養(yǎng)學生創(chuàng)造性素質的途徑很多，課堂教學是最基本的途徑。在課堂教學中實施創(chuàng)造性教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），教師是關鍵，教材是媒介，教法是核心，活動是手段，氛圍是條件。具體地說，就是樹立一個思想，堅持兩個原則，抓好四個方面。

一、樹立相信學生的思想

相信學生，就是相信在他們身上蘊藏著巨大的創(chuàng)造潛力。相信每一個學生都有創(chuàng)造能力，老師就要像地質勘探隊員一樣，細心勘探，發(fā)現深處的寶藏，把它們開發(fā)、挖掘出來。

有了相信學生的思想，就會真正尊重學生的學習主體地位，保證學生有充分的自學的時間，思考的時間，合作學習的時間，交流討論的時間，動手操作的時間。

二、堅持兩個原則

培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的學習能力，要堅持兩個原則。第一是師生平等的原則，第二是尊重個性的原則。

1．師生平等的原則

教師要樹立正確的師生觀，在教學中，熱愛、尊重學生，平等地對待學生。師生之間相互尊重、相互欣賞、相互認可、相互補充，在課堂上創(chuàng)造出寬松和諧的教學氣氛，在交融中進行創(chuàng)造性的教與學的活動，才是真正高水平的教學境界。

2．尊重個性的原則

尊重個性，在教學中主要是尊重學生敢于發(fā)表不同意見的創(chuàng)新精神。一個問題可以有多種答案；一道數學題可以有多種解法；一個知識的掌握，可以有多種學習方法。因此，我在課堂教學中實行3個鼓勵：鼓勵學生暢所欲言，各抒己見；鼓勵學生相互爭辯；鼓勵學生有創(chuàng)造性的見解。

三、處理好三個關系

1．處理好教與學的關系

課前，教師要弄懂一切。課上，教師要懂裝不懂，把問題、困惑擺在學生面前，“激”他們出學法，出思路，出智慧。教師要為學讓時空，把盡量多的時間、空間留給學生；為學生讓舞臺，把盡量多的表現機會留給學生。

2．處理好學與練的關系

知識要靠一定的練習轉化為能力。練什么，怎么練呢？既要講究練的質量，又要講究練的策略：精練、巧練、活練，以一當十的練。不搞題海戰(zhàn)術，不搞重復練習，不靠家長幫練。

3．處理好學與評的關系

學生學的情況，經常要得到來自教師的評價。教師要巧妙地運用評價，促進學生的發(fā)展。

四、抓好四個方面

　在開展創(chuàng)造性教學活動中，抓好4個方面的工作至關重要。

（一）巧用教材．啟迪創(chuàng)造智慧

語文學科包含了豐富的創(chuàng)造性因素，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和能力的肥沃土壤。語文教材集中反映了人類優(yōu)秀的科學文化成果，蘊含著無窮的智慧資源，具有很強的開發(fā)智力的作用。

　比如，課文中斗智的故事《晏子使楚》講晏子與楚王斗智，晏子在受到楚王侮辱時，運用假言推理、演繹推理、類比推理，回擊了楚王的侮辱，維護了國家尊嚴，表現出了過人的才智，這些講述都賦予了學生智的啟迪。

（二）巧于施教，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

要讓學生創(chuàng)造性地學，教師就要創(chuàng)造

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