- 相關(guān)推薦
后進(jìn)生心理、成因探究及人格轉(zhuǎn)化
后進(jìn)生心理、成因探究及人格轉(zhuǎn)化杭州市開元中學(xué) 徐建嵐
在教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實(shí)踐中，大量的事實(shí)表明：每一所學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)，都存在著一部分成績(jī)差、道德行為也差的學(xué)生，即所謂的后進(jìn)生。教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作中最難也是最苦的“差事”就是后進(jìn)生工作，作為班級(jí)管理的主要成員——班主任，千萬不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。一個(gè)班級(jí)的管理好差很大程度上取決于對(duì)后進(jìn)生的管理。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，將直接影響班風(fēng)甚至校風(fēng)。
后進(jìn)生的心理主要呈現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：一、自卑心理強(qiáng)。后進(jìn)生往往感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。他們往往將精力轉(zhuǎn)移到關(guān)注和談?wù)摳栊�、球星，與同學(xué)的交往上，或者發(fā)型、服飾等方面上，來體現(xiàn)自我的存在，求得心理上的暫時(shí)平衡。二、戒備心理強(qiáng)。后進(jìn)生對(duì)老師經(jīng)常處于猜疑、怨恨的狀態(tài)，久而久之，與老師之間形成了一道鴻溝，他們從心眼里聽不進(jìn)，也不想聽老師正確的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），整天躲躲藏藏，有意回避老師。三、逆反心理強(qiáng)。他們對(duì)老師的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）產(chǎn)生懷疑，對(duì)正確的管教產(chǎn)生抵觸，對(duì)班集體冷漠，與老師感情疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生對(duì)抗和敵意。老師要求做的事，他們偏偏不做，即使強(qiáng)迫做了也做不好，而老師要求不做的，他們反而積極去做，跟老師唱對(duì)臺(tái)戲。
“治水先治源”，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化同樣需要摸清源頭，找出之所以后進(jìn)的種種原因。后進(jìn)生的形成原因是多方面的，有自身內(nèi)在的原因，也有外部環(huán)境的原因，一般有如下幾種：一、個(gè)體心理的障礙。從心理素質(zhì)看，后進(jìn)生的獨(dú)立性意向的迅速發(fā)展與認(rèn)識(shí)能力低下不適應(yīng)的矛盾，使其易感情沖動(dòng)，產(chǎn)生一些片面的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。從思想水平看，后進(jìn)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)貧乏，辨別是非的能力差。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日臻完善，人們生活節(jié)奏的日益加快，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)越來越激烈，人際交往日益紛紜復(fù)雜。學(xué)生直接或間接受社會(huì)、家庭、學(xué)校壓力的影響，心理產(chǎn)生一定的障礙，如情緒的反常、注意力的分散、“懼怕感”的缺乏、性格的偏執(zhí)等，行為越軌，心態(tài)乖戾，時(shí)常采取過激行為。
二、家庭教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的失當(dāng)。有些家庭由于經(jīng)濟(jì)條件較好，對(duì)子女實(shí)行無原則的溺愛，使子女不懂得尊重他人，唯我獨(dú)尊，一旦犯了錯(cuò)誤還能得到家人的袒護(hù)；有的家庭父母過分強(qiáng)調(diào)自己工作忙，忽視了對(duì)子女的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），可謂只養(yǎng)不教，對(duì)子女的學(xué)習(xí)、思想情況甚少了解；有的家庭父母文化素養(yǎng)低，行為不檢，家庭不和睦，動(dòng)不動(dòng)便對(duì)子女打罵、懲罰，造成子女抵觸對(duì)抗；有的家庭在教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）子女時(shí)多用物質(zhì)刺激，金錢引誘，極少關(guān)心子女的成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)子女出現(xiàn)問題，把責(zé)任推卸給學(xué)校，甚至不愿意與學(xué)校配合教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。
三、集體友誼的喪失。后進(jìn)生通常是集體榮譽(yù)的破壞者，同學(xué)都討厭害怕他們，不愿和他們親近，即使他們有過勇于改正錯(cuò)誤的表現(xiàn)，也常常難以得到重視、信任和鼓勵(lì)，因而他們產(chǎn)生了心理對(duì)抗；另一方面，一般后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，表現(xiàn)不好，經(jīng)常成為老師批評(píng)、家長(zhǎng)打罵、同學(xué)嘲笑的對(duì)象。為了表示不滿與反抗，他們?cè)谕獗砩贤憩F(xiàn)出傲慢驕橫的樣子，而內(nèi)心卻又常常低估自己，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，總覺得自己處處不如人，對(duì)自己缺乏信心。久而久之，形成了強(qiáng)烈的自卑心理和表里不一的心理特點(diǎn)。外表對(duì)批評(píng)滿不在乎，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”；外表對(duì)人對(duì)事漠不關(guān)心，不太合群，內(nèi)心卻渴望友誼、理解、尊重、支持和信任。
四、不良風(fēng)氣的影響。社會(huì)上真善美、假惡丑的顛倒，是非的混淆，使后進(jìn)生缺乏辨識(shí)能力，往往把好事當(dāng)壞事，把壞事看成好事，片面模仿追求他們心目中“英雄”的行為、思維方式，從而加速了其心理品質(zhì)和人格的變形。社會(huì)上的不良風(fēng)氣，侵蝕著學(xué)生的心靈，給學(xué)校教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）帶來負(fù)效應(yīng)。
五、學(xué)校教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）
[1] [2] [3] [4]
【后進(jìn)生心理、成因探究及人格轉(zhuǎn)化】相關(guān)文章：
初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策-轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵04-29
地震成因的探究04-28
英語后進(jìn)生的心理特點(diǎn)探究與疏導(dǎo)04-27
英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策04-29
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生11-25
淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化05-01
淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化05-01