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體現(xiàn)主體性 走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路
體現(xiàn)主體性 走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路承德縣大營子鄉(xiāng)北臺(tái)中學(xué) 郝利鋒 郵編：067400
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當(dāng)代著名物理學(xué)丁肇中教授曾有肺腑之言:"不要教死知識(shí)，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。"作為一名教師，我常思忖這句話的分量，尤其是在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的今天，我們教師應(yīng)如何正確的把知識(shí)傳授，又能把學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性發(fā)揮？
長期以來，我們的課堂教學(xué)處于一種誤區(qū)中：重教師教授，輕能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。教師往往在不自覺中取代了學(xué)生的主體位置，
"學(xué)"幾乎等同于"聽講"、"抄寫"、"記憶"，"教"幾乎等同于"講解"、
"灌注"、"考試"、"評(píng)分"。而且我們?cè)趯?shí)地教學(xué)實(shí)踐中常常體驗(yàn)到教師幾乎是“滿堂灌”，課堂上學(xué)生少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，學(xué)生只是一種“機(jī)器”。即使基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能較好、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的同學(xué)，也存在運(yùn)用能力不強(qiáng)，創(chuàng)造精神不強(qiáng)，自信心不足等問題。再加上課業(yè)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。這種狀況怎能談素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）、主體教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）呢？
實(shí)踐證明，通過優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境是可以達(dá)到素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）、主體教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）目的的。應(yīng)當(dāng)徹底擺脫以教師為中心，片面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，尊重并確立學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)情境，給學(xué)生提供更多的思索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，真正參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，確實(shí)改變教師的角色，把“傳授者”改為“幫助者”、把自己變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者、學(xué)習(xí)者。數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性很強(qiáng)，學(xué)生在課堂中的主體性與創(chuàng)造性就更加突出。
課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維和行動(dòng)都處于積極狀態(tài)，從而使學(xué)生獲得運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，這才是以學(xué)生為中心的課堂。在課堂上要使每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來并不容易。教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變提問方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，真正使學(xué)生成為課堂的主人。課堂中的活動(dòng)一般有以下幾種形式：
1） 老師
2） 老師+學(xué)生
3） 雙人活動(dòng)：學(xué)生+學(xué)生
4） 小組活動(dòng)： 學(xué)生 +學(xué)生+&nb
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