中學科學課程標準

第一部分　前　言

　　20世紀以來，科學技術進入了有史以來發(fā)展最快的歷史時期。在以相對論、量子論、DNA雙螺旋結構和板塊學說的提出為標志的科學革命的推動下，科學理論無論在深度和廣度上均得到迅猛的發(fā)展。信息技術、現(xiàn)代生物技術、新材料技術、新能源技術、航天技術等迅速地改變著世界的面貌，推動著社會的進步。另一方面，在科學技術與社會發(fā)展的同時，也產生了生態(tài)環(huán)境惡化、資源枯竭等一系列負面的問題，嚴重阻礙了社會的可持續(xù)發(fā)展。這些都對教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

　　面對上述挑戰(zhàn)，學生必須逐步領會科學的本質，崇尚科學，破除迷信；必須初步養(yǎng)成關注科學、技術與社會問題的習慣，形成科學的態(tài)度和價值取向，樹立社會責任感；必須更多地學習終身必備的科學知識，以順應時代的要求；必須體驗科學探究的過程，學會一定的科學思維方法，以解決自身學習、生活、工作和社會決策中遇到的問題，為學生的終身發(fā)展奠定基礎，為社會的可持續(xù)發(fā)展提供支撐。因此，7～9年級的科學課程必須進行整體設計，力求創(chuàng)建一門將科學作為一個整體、有利于學生自主學習的課程。

　　一、課程性質和價值

　　(一)科學課程（7～9年級）是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學入門課程

　　科學課程（7～9年級）將在科學課程（3～6年級）的基礎上，通過進一步學習必要的和基本的科學知識與技能，為學習其他學科的知識和后繼學習打下基礎。

　　科學課程將通過科學探究的學習方式，讓學生體驗科學探究活動的過程和方法，發(fā)展初步的科學探究能力。

　　科學課程將培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度、情感與價值觀，使學生初步認識科學的本質以及科學、技術與社會的關系，形成保護自然的意識和社會可持續(xù)發(fā)展的意識，培養(yǎng)社會責任感。

　　科學課程為學生養(yǎng)成健康的生活方式，合理地解決個人生活、工作和社會決策中所遇到的問題，以及終身發(fā)展奠定基礎。

　　(二)科學課程建立在以下對科學本質認識的基礎上,并將引導學生逐步認識科學的本質

　　自然界是有規(guī)律的，這種規(guī)律是可以被認識的。科學是認識自然最有效的途徑。科學知識反映了人類對自然本質的認識，對自然現(xiàn)象具有解釋和預見的功能�？茖W可以轉化為技術，變成改變世界的物質力量�？茖W技術是第一生產力。

　　科學是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對象的探究活動�？茖W探究不僅涉及邏輯推理和實驗活動，同時還是一個充滿創(chuàng)造性思維的過程�？茖W知識是全人類，特別是科學家探究活動的結果，它是人類智慧和勞動的結晶�？茖W不僅是科學家的事業(yè)，而且是一項全社會的事業(yè)。每一個人都應當關注科學技術的發(fā)展。

　　科學是一個開放的系統(tǒng)�？茖W知識具有相對的穩(wěn)定性并不斷發(fā)展和進步，它不是絕對真理，只能在一定的條件與范圍內適用，也不能解決所有的問題。可驗證性是科學與偽科學的重要區(qū)別之一。科學強調和尊重經驗事實對科學理論的檢驗。

　　科學活動應當促進社會的進步，并將受到科學道德和社會一般道德的雙重約束。

　　(三)科學課程的獨特作用

　　同各分科課程相比，科學課程試圖超越學科的界限，統(tǒng)籌設計，整體規(guī)劃，強調各學科領域知識的相互滲透和聯(lián)系整合。這樣的課程，有助于學生從整體上認識自然和科學，根據(jù)統(tǒng)一的科學概念、原理和各領域知識之間的聯(lián)系來建立開放型的知識結構；有助于學生知識的遷移和學習能力的發(fā)展；有助于對學生科學探究能力培養(yǎng)的總體安排，使學生得到全面的科學方法的訓練；有助于學生較為全面地關注和分析與科學技術有關的社會生活問題，獲得對科學、技術與社會關系的理解。

　　二、課程的基本理念

　　全面提高每一個學生的科學素養(yǎng)是科學課程的核心理

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