“鯉魚溪”課后總結(jié)

——對現(xiàn)代信息技術(shù)課教學的思考

　一、 對教學內(nèi)容的思考

　　在教學中，我體會到：培養(yǎng)學生 信息獲取、信息處理等信息素養(yǎng)方面的教學活動，必須在一定的知識背景下進行。脫離了知識背景進行信息素養(yǎng)的教學是不能實現(xiàn)的。同時，進一步認識到這種在知識背景下的信息技術(shù)教學模式應當貫穿整個現(xiàn)代信息技術(shù)課。因此，選擇了《鯉魚溪》做為計算機互聯(lián)網(wǎng)課程的知識背景。課堂中，《奇妙的鯉魚溪》課文引起小學生探究的動機，鯉魚溪網(wǎng)站是學生探究的源泉，對信息的獲取與加工就是探究的方法。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)課的主要目的是：信息技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）要增強學生的信息意識，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣；了解信息技術(shù)的發(fā)展和應用及其對社會發(fā)展的影響；初步具有收集、傳輸、處理、應用信息的能力，具有應用多媒體計算機機和網(wǎng)絡技術(shù)進行學習和工作的能力（摘自《關于加快中小學信息技術(shù)課程建設的指導意見（草案）》）。根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)課的對信息能力培養(yǎng)目的考慮，應當在教學內(nèi)容的選擇上既要強調(diào)培養(yǎng)學生利用工具獲取信息的能力，也要培養(yǎng)學生應用信息的能力，還要培養(yǎng)學生形成信息的能力。具體的課堂教學中不應僅僅以撥號工具、瀏覽器等工具的教學為主。應當適當加強對信息內(nèi)容的強調(diào)，減少對工具的強調(diào)。

　　二、 對教學方法的思考

　　在現(xiàn)代信息技術(shù)課中由教師教為主轉(zhuǎn)變成以學生學為主。根據(jù)認知教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）理論，在教學活動中應當以學生為中心。課堂的教學活動以學生的學為主，教師的職責與任務主要是組織者、引導者、參與學習過程的活動者。在現(xiàn)代信息技術(shù)課的課堂教學中，尤其是互聯(lián)網(wǎng)部分的教學中應當特別注意到這一點。因為這種課堂教學中擁有的計算機設備，擁有的互聯(lián)網(wǎng)可以成為重要的信息來源、實踐工具。有了信息源與實踐工具，在學生自主學習方面就有了其他學科無法比擬的優(yōu)越條件。我們一定要有效地利用好這些設備，使設備充分發(fā)揮的作用。

　　因此，在“鯉魚溪”這課堂中，直接以學生的學習為主。學生在教師的引導與組織下提出了與主題相關的一系列問題；學生在教師的引導下獲得相關于主題的各種信息；學生在教師的引導與組織下利用獲取的信息解決相關問題；學生在教師的引導、組織下繼續(xù)深入地獲取新的信息、產(chǎn)生問題、解決問題……。

　　三、 現(xiàn)代信息技術(shù)課中的一種具體教學模式——主題化探究型教學

　　為了解決現(xiàn)代信息技術(shù)課互聯(lián)網(wǎng)部分教學的具體特性，我們總結(jié)出了一種在建構(gòu)主義指導下的一種具體形式：“主題化探究型”教學模式。

　　主題化教學模式的具體內(nèi)容分成五部分：設置情境、提出主題、分解與分析主題、完成主題，形成成果、成果的展示與交流。

　　主題化探究型教學各部分與本課對應：

　　設置情境 利用課文引入學習（此為三年級課文）

　　提出主題 提出課題——鯉魚溪

　　分解或分析主題 1、 你還有其他的，你最希望知道或者體會的關于鯉魚溪的問題呢？（在課文中這些問題能解決什么問題？找出依據(jù)，不能解決多少？

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