普通高中物理課程改革的研究報告

[關鍵詞]高中物理；課程改革；分層次教學；研究

　　[摘要]由于學科課程目標的“劃一化”，使學生的個體差異問題得不到解決，學生的認知、情感，知識和能力的協(xié)調發(fā)展難以實現(xiàn)，本文著眼于物理學科課程結構改革，進行物理學科的分層次教學，使不同層次的學生都得到良好的發(fā)展．

　　一、問題的提出

　　目前，對于高級中學來講，在學科教學方面，以下三個問題值得研究

　　1  學生的能力發(fā)展問題

　　促進學生在認知領域的發(fā)展是教學的主要目的之一，而學生在認知領域的發(fā)展應該是知識和能力的協(xié)調發(fā)展。但是，在目前的學科教學中，以傳授知識為主，忽視學生能力發(fā)展的現(xiàn)象還是普遍存在的，如果這個問題不能得到有效解決，學生在認知領域的發(fā)展就不可能是全面的，也難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和社會實踐能力。

　　2  學生的情感發(fā)展問題

　　促進學生在情感領域的發(fā)展，既是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的手段，也是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的目的。但是，在目前的教學中，人們主要關注的是學生“聽懂了沒有？”、“學會了沒有？”和“能否解決作業(yè)中的問題？”等，忽視了學生“是否愿意學？”、“是否喜歡學？”“是否相信自己能夠學好？”等情感領域的問題。毫無疑問，這樣的教學只能算是“一半的教學”，難以培養(yǎng)學生的民主科學精神和人文精神。

　　3  學生的個體差異問題

　　促進學生的發(fā)展（認知和情感）是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學的根本目的。學生的個體差異是客現(xiàn)存在的，所以要保證所有的學生都能得到充分的發(fā)展，在教學過程中就應允分考慮因材施教的問題，但是，目前的學科教學，對全體學生基本上還是采取“一刀切”的方式，這勢必會給部分學生帶來過重的課業(yè)負擔。

　　我們認為，上述三個問題雖然主要表現(xiàn)在教學層面上，但根子在學校的課程上面。學科課程目標的“劃一化”，使得學生個體差異的問題得不到高度重視；“單一化”的學科課程，使得全體學生認知和情感的和諧發(fā)展、知識和能力的協(xié)調發(fā)展難以實現(xiàn)。因此，要解決高中教學中存在的問題，必須使用教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）科學研究的方法，著眼于課程，對教學運作方式進行改革�？紤]到從課程角度對教學運作方式進行改革是一個較大的課題，為了積累經驗，我們決定先在物理學科進行探索。

　　二、主要措施

　　在研究過程中，我們根據國家教委頒布的《現(xiàn)行普通高中教學計劃的調整意見》和江蘇省教委提出的有關實施《調整意見》的補充意見，結合江蘇省前黃高級中學的實際情況，一手抓物理學科課程的結構改革，另一手抓物理學科的分層次教學（即課程實施）模式的研究。

　　1．物理學科課程的結構改革

　　為了使那些對物理學科有較大興趣和愛好并且是學有余力的學生，能夠學習更多的物理學知識及提高分析和解決物理問題的能力，我校從高一年級的第二學期開始（從第二學期開始，主要是為了能夠給學生一段確定和調整自己興趣愛好的時間），便設置與物理選修課和物理學科活動課程。這樣使得物理學科課程由原來單一的必修課，變成由必修課、選修課和活動課程組成的復合結構（如下表所示）。

年級

課程設置

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