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《有趣的生物共棲現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)點(diǎn)滴
《有趣的生物共棲現(xiàn)象》是一篇科普文章，向我們介紹了自然界的一種有趣的現(xiàn)象——共棲。課文講述了生物的三種共棲現(xiàn)象。一種是犀牛鳥(niǎo)和犀牛的共棲，這種叫作犀牛鳥(niǎo)的小黑鳥(niǎo)啄食寄生在犀牛身上的昆蟲(chóng)和蛆卵，為犀牛報(bào)警，讓犀牛獲得安寧；一種是燕千鳥(niǎo)與鱷魚(yú)的共棲，燕千鳥(niǎo)為鱷魚(yú)剔牙，自己吃飽了肚子，還為鱷魚(yú)解除了痛苦；一種是百舌鳥(niǎo)與金黃鼠的共棲，百舌鳥(niǎo)在金黃鼠的洞穴里產(chǎn)卵、孵化、育雛，得到金黃鼠的照看，金黃鼠由此也能經(jīng)常欣賞到百舌鳥(niǎo)的歌聲，大家既安全又開(kāi)心。它們朝夕與共，和睦相處，成為一對(duì)好朋友。了解課文講述的三種共棲現(xiàn)象，弄清它們共棲的原因是教學(xué)的重點(diǎn)。課文中講述的一些動(dòng)物，如，＂犀牛鳥(niǎo)＂＂百舌鳥(niǎo)＂＂金黃鼠＂，學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)比較陌生，這是教學(xué)中的難點(diǎn)。
??今年的3月22日，全國(guó)人大會(huì)議提出＂人與自然和諧發(fā)展＂的科研項(xiàng)目，結(jié)合我校實(shí)施的＂綠心工程＂，我確立了這堂課的教學(xué)思路。＂綠心工程＂就是要讓孩子們學(xué)會(huì)＂愛(ài)自然，愛(ài)他人，愛(ài)自己＂，要想學(xué)生真正愛(ài)自然，關(guān)注自然，就必須先激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)探索自然科學(xué)的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
??從語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，這是一篇略讀課文，在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)本班學(xué)生知識(shí)面廣，善于查找資料輔助學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我布置學(xué)生在課前用自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法充分地對(duì)課文進(jìn)行自學(xué)。我們校本研究的實(shí)質(zhì)是；人本化，特色化，個(gè)性化。課前自學(xué)能夠很好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，自學(xué)時(shí)沒(méi)有老師的指導(dǎo)，同學(xué)們的提議，是學(xué)生自由運(yùn)用已知的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)新知，當(dāng)然每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和水平有差異，自學(xué)過(guò)程不可能求同，主要培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立閱讀課文的能力，而課堂中的學(xué)習(xí)是為了更好地補(bǔ)充或糾正自學(xué)中的不足。比如，課堂上對(duì)一些重點(diǎn)詞句的把握和朗讀、聯(lián)想，以達(dá)到深化。也正是因?yàn)閷W(xué)生在課前對(duì)課文進(jìn)行了充分的自學(xué)，因此在課堂上出現(xiàn)了很多精彩的回答。如：課文中說(shuō)＂犀牛不怕豹、大象等高大兇猛的動(dòng)物＂又說(shuō)＂犀牛鳥(niǎo)可以為犀牛報(bào)警＂學(xué)生在課堂上提出，既然犀牛不怕豹、大象等高大兇猛的動(dòng)物，那還需要犀牛鳥(niǎo)報(bào)警嗎？學(xué)生有的說(shuō)，課文中只講犀牛不怕豹、大象，并沒(méi)有講它不怕別的動(dòng)物。還有的說(shuō)，犀牛是不怕犀牛不怕豹、大象這些動(dòng)物，可是它怕人。我趕忙問(wèn)，它為什么怕人。學(xué)生搬出了課前查到的有關(guān)人類(lèi)捕殺犀牛的事例：世界上目前只剩下三千多只，人類(lèi)為了得到犀牛頭上那名貴的犀牛角而肆意地捕殺犀牛。犀牛怕人類(lèi)捕殺它，這樣犀牛鳥(niǎo)不就剛好給犀牛報(bào)警嗎？多精彩的回答呀！我立即問(wèn)全班的孩子：＂犀牛鳥(niǎo)向犀牛報(bào)警啦，盜獵者……＂學(xué)生連忙喊到：＂盜獵者來(lái)啦，犀牛快跑�。⑦@樣的拓展學(xué)習(xí)難道不比照本宣科更能激起孩子們對(duì)動(dòng)物關(guān)愛(ài)的情感嗎？課堂的確是生成的呀！
??這篇課文的預(yù)習(xí)要求，先要讓學(xué)生弄懂什么叫共棲，再了解共棲的原因和有趣的表現(xiàn).在這堂課中我把這個(gè)順序做了調(diào)換，我覺(jué)得既然講究人本化，就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，與其讓學(xué)生在課堂上去重復(fù)或是復(fù)述定義，不如讓學(xué)生從課文中去感知與總結(jié)，并且通過(guò)一些拓展性的學(xué)習(xí)，如：我有意地在教學(xué)過(guò)程中插入＂螞蟻和樹(shù)＂共棲的課外知識(shí)，這是動(dòng)物與植物共棲的例子。螞蟻是一種平時(shí)讓人挺討厭的動(dòng)物，它卻能保護(hù)樹(shù)，讓學(xué)生從中了解到世界上的物種都是相互關(guān)聯(lián)著的，是缺一不可的。從而讓學(xué)生更加關(guān)愛(ài)動(dòng)物。讓學(xué)生從實(shí)例中提高認(rèn)識(shí)，從而不斷地去充實(shí)＂共棲＂的定義，這正是課標(biāo)里要求我們?cè)诎l(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力。在這個(gè)過(guò)程中，逐步養(yǎng)成學(xué)生實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。在這一堂課中，學(xué)生由淺入深地了解總結(jié)了共棲的定義，又從相互的匯報(bào)交流中獲得了大量的課外信息，也與此同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
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