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分科視野中的課程整合
——我國新一輪義務教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革的新走向
張廷凱(課程教材研究所 北京 100009)
摘要：對課程整合的理解宜可采用比較寬泛的定義，即把綜合、聯(lián)系、溝通、銜接、交叉、滲透、關聯(lián)等，納入整合的范疇。分科視野中的課程整合主要體現(xiàn)在這些方面：課程理念的整合與課程目標設計，課程內(nèi)容的整合與課程結構設計，學習和教學方式的整合，課程評價的整合，課程資源方式的整合等。在分科設置課程的情形下關注并設計課程的整合，是義務教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）階段課程結構調整的過渡步驟，義務教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程設計最終應該走向課程體系和結構的整合。
關鍵詞：分科課程；整合；改革
適應社會發(fā)展和科技進步，根據(jù)不同年齡學生的認知規(guī)律，優(yōu)化課程結構，調整課程門類，更新課程內(nèi)容，加快構建符合素質教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）要求的基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程體系，是我國當前基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革的重要任務。為此，國家提出"小學加強綜合課程，初中分科課程與綜合課程相結合，高中以分科課程為主"的課程發(fā)展方略。同時，把"改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀"，"體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性"作為課程改革的六個具體目標之一。
新一輪義務教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的課程設置，小學以綜合為主，初中階段設置分科和綜合相結合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學、外語、科學(或物理、化學、生物)、歷史與社會(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(或音樂、美術)以及綜合實踐活動。盡管教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部積極倡導各地選擇綜合課程，但從2001年度義務教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）新課程實驗各地選擇的情況看，選擇初中分科課程設置模式的地區(qū)和學校仍然占絕大多數(shù)。筆者認為，就初中階段課程設置而言，綜合課程的設置應該是大勢所趨，但由于我國初中階段師資、綜合教材編制力量和經(jīng)驗、綜合教學理論和教學實踐準備和醞釀還不夠充分，綜合化設置課程的大規(guī)模展開還有待時日。那么，在初中分科課程設置的情況下，如何以整合的思想觀念對分科課程進行改造和更新，是需要研究的問題。當然，即使在綜合化的課程標準和教科書中，也存在如何處理分科課程內(nèi)容的深入問題，但這屬于需要研究的另一個問題。本文主要以全日制義務教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）初中階段(7～9年級)各科課程標準和相對應的教科書為研究對象，分析在分科視野中的課程整合問題。
在此需要說明一點，筆者認為不妨對整合(或統(tǒng)整)采用比較寬泛的定義，即將綜合、聯(lián)系、溝通、銜接、交叉、滲透、關聯(lián)等，納入整合的范疇之中。從這樣的寬闊角度和視野來理解課程整合的含義，也許更能探知整合的本質。
一、整合的課程理念與課程目標設計
在分科課程中設立綜合化的學習目標，力圖體現(xiàn)人文與科學、課程與生活、課程與社會的相互作用，體現(xiàn)知識與能力、學習和應用的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）取向，是新課程目標設計的重要特點。
語文著力強調豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的深廣影響(語文標準，第2頁)，強調"拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野"。
數(shù)學要求學生"初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識"(數(shù)學標準，第6頁)，"綜合運用所學知識和技能解決問題"，"初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用"。
其他文理各科的課程標準不僅在課程理念上增加了對課程
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