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關(guān)于“互動式”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
長期以來，由于受中考這根指揮棒的影響。我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上存在一個嚴(yán)重誤區(qū)，就是教師教的越來越多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間越來越少。其表現(xiàn)為：教師上課滿堂灌，對學(xué)生的要求太嚴(yán)太死；課堂氣氛沉悶，缺乏應(yīng)有的活力；教師教多少，學(xué)生就必須學(xué)多少。長此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力差，厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習(xí)效益低下。近幾年來根據(jù)二期課改的要求，我在課堂教學(xué)采取了“互動式”的教學(xué)模式，大幅度地提高了教學(xué)質(zhì)量，獲得了十分顯著的效果。下面結(jié)合自己多年來的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，就“互動式”的教學(xué)模式提出自己的一點(diǎn)體會供大家參考。
所謂“互動式”教學(xué)模式，就是把教學(xué)活動看作是師生之間心靈上的一種交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個充滿動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的互相影響和互相活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，從而形成一種和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。
一、尊重學(xué)生是“互動式”教學(xué)的前提
�。ㄒ唬┮箮熒�，就必須使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣和愛好
興趣和愛好是人們積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動的動力機(jī)制。 “互動式”教學(xué)過程是師生相互交流的雙向活動過程。師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過程，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提�！盎印卑l(fā)自于學(xué)生“愿意”，而不是“強(qiáng)迫”，愿意來自人對事物和活動的興趣。因此，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，是“互動式”教學(xué)的基礎(chǔ)。這就需要教師以趣引路，以情導(dǎo)航，把僵化呆板的課堂教學(xué)變?yōu)槌錆M活力的學(xué)習(xí)樂園。
（二）要使師生互動，就必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由
自由活動是人全面發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其如此。我們過去的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式拘泥于所謂的課堂紀(jì)律，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生自由活動。我自己在這些年的“互動式”的教學(xué)過程中深刻體會到，學(xué)生并不只受教于教師，他們自己也能獨(dú)立學(xué)習(xí)。特別是在今天這樣一個信息社會，學(xué)生更應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主動者。真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并找到解決問題的方法。如果我們把每樣事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程式完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發(fā)現(xiàn)，長此以往將對他們的后繼發(fā)展帶來嚴(yán)重的影響，將抹殺他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，而創(chuàng)新能力是一個民族賴以生存和發(fā)展的靈魂。
但是，留給學(xué)生學(xué)習(xí)自由，并非放任自流。教師在努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)自由的同時，應(yīng)該站在更高管理層面，準(zhǔn)確把握教學(xué)的“流向”，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)摹耙?guī)范”。自己多年的教學(xué)實(shí)踐表明，有效的教學(xué)常常產(chǎn)生于對課堂教學(xué)流動性本質(zhì)的把握，在規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與提供可供學(xué)生自主探索與選擇的空間之間求得一種完美的平衡。
（三）要使師生互動，就必須充分尊重學(xué)生
教師往往根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程，最容易忽視的就是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)際情況。教師憑想像準(zhǔn)備一堂課，并依此設(shè)計去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是學(xué)生被動地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的最近發(fā)展?fàn)顩r，課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃訖?quán)，教師在其中起到串針引線的作用。這樣，學(xué)生就能積極主動參與學(xué)習(xí)過程，體會到做學(xué)習(xí)主人的快樂，對主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也很有益處的。
我的具體做法是：
�。薄⒔糖霸\斷。了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的必備鋪墊或有關(guān)的“雙基”情況，并吸收學(xué)生的意見，使全體學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。
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