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自主、合作、創(chuàng)造-音樂(lè)欣賞淺議
音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，它既是基本樂(lè)理課程的延續(xù)和鞏固，又是進(jìn)行視唱練耳的良好途徑。
音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)技能的傳授，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和音樂(lè)感受能力，培養(yǎng)學(xué)生從事音樂(lè)表演與創(chuàng)作的能力；同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)和道德情操教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），做到欣賞教學(xué)藝術(shù)性和思想性的高度統(tǒng)一。
而縱觀中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教學(xué)模式的束縛，課堂上仍徘徊在重教師講解、重教材知識(shí)傳授，以教師為中心，學(xué)生被迫當(dāng)“聽(tīng)眾” ，個(gè)性發(fā)展受到了壓抑。因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我們首先應(yīng)搞清師生的關(guān)系應(yīng)是主導(dǎo)和主體的關(guān)系，而不是講者與聽(tīng)者的關(guān)系，應(yīng)以素質(zhì)個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以開(kāi)放性的課程體系為切入部，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為杠桿，以集體的合作學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)為動(dòng)力，構(gòu)建“自主、合作、創(chuàng)造”的音樂(lè)教學(xué)模式，上活音樂(lè)欣賞課。
一、創(chuàng)設(shè)“自主性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情景
自主性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)和使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而養(yǎng)成和發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。
１、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。
２、引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞規(guī)律，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
音樂(lè)欣賞可分為三個(gè)階段：感官的欣賞、感情的欣賞、理智的欣賞。 如何使學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中“樂(lè)學(xué)” 和“會(huì)學(xué)”呢？如在欣賞《黃河大合唱》中的“保衛(wèi)黃河”，在聆聽(tīng)的過(guò)程中讓學(xué)生用音樂(lè)要素對(duì)旋律進(jìn)行分析，作品中起伏的旋律、緊湊的節(jié)奏，速度由慢到快、力度由弱到強(qiáng)，感覺(jué)中華民族的崛起就像黃河之水一樣洶涌澎湃、一往無(wú)前。學(xué)生用音樂(lè)要素對(duì)作品邊聽(tīng)邊分析、邊體驗(yàn)，感知音樂(lè)作品的藝術(shù)形象，接受潛移默化的藝術(shù)感染，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)的素質(zhì)。
二、創(chuàng)設(shè)“合作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境
合作性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，建構(gòu)師生合作教學(xué)，生生合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式，充分開(kāi)發(fā)課堂集體的交往，群體心理氣氛等社會(huì)心理因素的教學(xué)潛能，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
1、改變課堂教學(xué)的組織形式，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛。
在音樂(lè)欣賞課中，建立課堂學(xué)習(xí)小組，由原來(lái)的點(diǎn)狀，改為以小組為單位的幾個(gè)塊狀，這樣的座位為學(xué)生互相討論提供了方便。
2、挖掘集體潛能，體驗(yàn)合作的成功。
在音樂(lè)欣賞課《窮人和富人》中，我運(yùn)用較多的小組討論和創(chuàng)作表演形式，恰到好處地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生在討論的過(guò)程中各抒己見(jiàn)，有的從人物性格方面分析，有的從音的高低方面分析，還有的用表演后的感受來(lái)分析�？傊�，在教學(xué)過(guò)程中，我不是簡(jiǎn)單地停在答案的對(duì)和錯(cuò)，而是強(qiáng)調(diào)在討論中達(dá)成共識(shí)。在創(chuàng)作表演動(dòng)作的過(guò)程中，小組討論更趨活躍。有的說(shuō)、有的設(shè)計(jì)、有的表演，一些平時(shí)性格內(nèi)向的學(xué)生也被輕松、活潑、愉快的小組討論場(chǎng)景所感染，也積極地參與到創(chuàng)作活動(dòng)中去。我也十分尊重學(xué)生。凡是符合角色形象的表演，都給予充分的肯定，對(duì)一些能力比較差的同學(xué)更是加倍呵護(hù)和鼓勵(lì)。因此，我覺(jué)得在當(dāng)今素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的形勢(shì)下，創(chuàng)設(shè)“合作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、靈活
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