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淺談Group work
英語是一種交際工具，英語教學的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學生使用這種交際工具的能力。那么如何培養(yǎng)學生的交際能力呢？如果讓學生在課堂上集體朗讀課文或一起回答問題，這可能嚴重限制學生個人能力的發(fā)展，如果采用問答形式，每個學生能得到的機會很少，而且被問的學生精神緊張，聽的學生常感覺乏味，總體效果不佳。但是如果采用Group work的方式效果就明顯不同。
我們所說的Group work，就是讓學生幾人組成小組，教師發(fā)出指令，學生根據(jù)指令進行練習。這樣，練習面廣、量大，人人參與，避免了一人說，大家聽的沉悶局面。同時，學生不受教師的約束，可以自由地表達思想，學生運用剛學的語言材料，根據(jù)真實情況進行交談，增加語言的使用量，更富有交際味。而且學生心理負擔減輕，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，也鼓勵了學生相互合作學習。
那么，Group work在英語課堂教學中究竟起到哪些作用？教師在課堂上如何穿插、實施和控制小組活動呢？
一．Group work在教學中的作用
對絕大多數(shù)中國學生來說，課堂環(huán)境幾乎是外語學習的唯一場所。教師如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學習者語言發(fā)展的課堂教學方法，是外語教學是否成功的關鍵之一。Group work在英語課堂教學中始終起著積極作用。
首先，Group work在課堂上起到操練語言、有目的地實踐語言項目的作用，從而達到當堂鞏固的效果。學生對語言形式和語言意義的掌握是否充分，是其能否運用所學語言表達特定功能的必要條件。在Group work中，教師設置與課文和學生實際相關的實際情景，學生通過小組活動進行大量的操練，從而獲得獨立運用語言的機會。此時他們有強烈的學習動機和參與意識，能積極、認真地投入到活動中去，使內(nèi)在的語言潛力得以充分的挖掘與發(fā)展，同時在Group work的交際中可以使學生在原有語言知識的基礎上對所學過的知識加工重組，賦予其新的內(nèi)容，促使學生對語言產(chǎn)生新的認識，從而使"言語技能"到"運用語言進行交際"的發(fā)展成為自然和可能。
其次，Group work增加了課堂的密度和廣度。英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師"教"出來的，而是靠學生"練"出來的。Group work加快了教學的節(jié)奏，加強了訓練密度和廣度。無論學生成績好、差，人人都能參與。學生在Group work中被一種積極的情感所支配，他們輕松、自信，不會因為害怕出錯受到同學的嘲笑，這大大激發(fā)了他們參與課堂教學的熱情，調(diào)動了他們的學習積極性。同時，Group work能使學生集中精力進行交談，而不是注意發(fā)音和語法的正確與否。
最后，Group work活躍了課堂氣氛，是初中學生所喜愛的教學活動方式之一。我曾以問卷形式對“初中生所喜歡的英語課堂活動”進行調(diào)查"，結(jié)果表明，Group work是學生最喜歡的課堂活動方式之一。初中生具有愛說、好動、愛模仿、愛表演、羞怯感少等特點。在Group work中，教師把教學要求轉(zhuǎn)化為學生自己的愿望，給學生提供學習語言結(jié)構(gòu)、理解語言功能的外部條件和參加語言實踐的機會，課堂上氣氛十分活躍。學生們想在課堂上有好的表現(xiàn)，他們在課前、課后就有興致去積極準備，互相對話，大大激發(fā)學習
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