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培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰�，改進(jìn)物理實驗教學(xué)
由于傳統(tǒng)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念的影響，我國在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰�，特別是動手能力方面，與發(fā)達(dá)國家相比存在著明顯的差距，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰κ俏覈┠陙砦锢斫虒W(xué)改革的重點內(nèi)容之一。讓學(xué)生動手做實驗，能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體的、明確的認(rèn)識，這是理解概念和規(guī)律的必要的基礎(chǔ)。
實驗?zāi)芰χ饕ㄓ^察力、操作能力、數(shù)據(jù)處理能力以及實驗報告能力：一要培養(yǎng)觀察能力。無論是教師的演示實驗還是學(xué)生的分組實驗，學(xué)生都有一個對物理現(xiàn)象進(jìn)行有目的、有序的觀察過程。要注意引導(dǎo)觀察的全面性、準(zhǔn)確性和深刻性。教給學(xué)生觀察的方法，通常采取的方法有：對比觀察法和歸納觀察法。對比觀察法往往是通過對兩個事物、現(xiàn)象的對比，或把某一現(xiàn)象發(fā)生變化的前后情況進(jìn)行比較來實現(xiàn)的。歸納觀察法是通過對個別現(xiàn)象進(jìn)行觀察，經(jīng)過分析、推廣，再歸納為一般性的規(guī)律。觀察能力的培養(yǎng)是教學(xué)大綱中重點強(qiáng)調(diào)的，應(yīng)該在平時的觀察中逐步提高。二要培養(yǎng)操作能力。實驗過程離不開操作，操作是否正確規(guī)范都有可能影響實驗的結(jié)果，甚至直接導(dǎo)致實驗的失敗。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在操作前擬定操作步驟，要了解所使用儀器的用途、規(guī)格和使用注意事項，按照實驗原理，學(xué)會控制實驗條件，合理組裝或連接實驗裝置。另外，在操作過程中故障的排除是許多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，往往反映學(xué)生對實驗原理模糊不清，或者對各部分儀器的工作情況不甚了解，又不肯動腦分析而急于求老師來解決。這時教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析故障的特點，放手讓學(xué)生自己獨立解決，養(yǎng)成手腦并用、獨立工作的習(xí)慣和能力以及進(jìn)行科學(xué)實驗的自覺意識。三要培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理能力。要得到正確的實驗結(jié)果就必須具備一定的數(shù)據(jù)處理能力。在中學(xué)階段，要求學(xué)生養(yǎng)成對于一個量的確認(rèn)需獲得多組數(shù)據(jù)（多次直接測量）才有可信度的習(xí)慣；對于直接讀取的數(shù)據(jù)應(yīng)該會用有效數(shù)字表示；能自己設(shè)計表格進(jìn)行間接測量的計算；能用代數(shù)法、圖象法幾何法來研究實驗報告能力。要將科學(xué)實驗的全過程和成果完整地表達(dá)出來，就要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨立地寫好實驗報告，這也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、總結(jié)規(guī)律和文字表達(dá)能力的重要措施。實驗報告的內(nèi)容要規(guī)范化，一般應(yīng)包括：實驗課題、實驗?zāi)康�、實驗原理、儀器裝置、實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄和處理、實驗結(jié)論、誤差分析等。在高中課本中，最初三個實驗已做了簡要的示范，讓學(xué)生有一個模仿學(xué)習(xí)過程，以后的實驗就要求學(xué)生自己寫。特別是寫“實驗步驟”，學(xué)生普遍感到較難，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際操作過程，自己組織語言按“裝（即在準(zhǔn)備步驟中將儀器裝接調(diào)整好）、測（測量、讀數(shù)）、處（數(shù)據(jù)處理）、結(jié)（做出結(jié)論、整理器材）”依序?qū)懗�，不要大量抄錄課本中的內(nèi)容。每次實驗報告都進(jìn)行評分，并給予評價。總之，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰σ蕴岣邔嶒炈仞B(yǎng)為指導(dǎo)思想，注重必要的實驗技能訓(xùn)練。長期堅持強(qiáng)化實驗?zāi)芰τ?xùn)練，就能使學(xué)生更快更熟練地掌握科學(xué)實驗方法，推進(jìn)由應(yīng)試教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）向素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的轉(zhuǎn)軌。
物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與它在物理教學(xué)中應(yīng)有的地位是很不相稱的。造成這種現(xiàn)象的原因很多，如實驗課所占比重較小，考試制度的局限和不少學(xué)校的實驗設(shè)備的不足乃至有些教師不能適應(yīng)實驗教學(xué)的要求等等。使得實驗開設(shè)率低，實驗教學(xué)效果不佳，要求偏低。面對這種現(xiàn)狀，我們采取了增加學(xué)生實驗和教師演示實驗的次數(shù)以及增加課外活動的實踐機(jī)會，改進(jìn)實驗教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高實驗課的質(zhì)量，摸索出一些切實可行的改革措施，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄒ唬⿵�(qiáng)化演示實驗。
除了重視做好每一個教學(xué)大綱中所規(guī)定的演示實驗外，增加了一些演示實驗。我們在強(qiáng)化實驗手段上，做了一些嘗試：用演示實驗創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，理解、鞏固和深化知識。對于激發(fā)求知欲，提高興趣，啟迪思路都有事半功倍之效。用演示實驗解決抽象疑難問題，如布朗運動、浮力的作用力和反作用力、隨圓盤一起做勻速圓周運動的物體受靜摩擦力方向是指向國心的受力分析等等，生動直觀，言簡意賅。事實證明，具體形象要比語言文字更易記住，視覺刺激遠(yuǎn)勝于聽覺刺激。另外，教師在做演示實驗所表現(xiàn)出良好的實驗素養(yǎng)也對學(xué)生有潛移默化的作用。因此，為了提高物理教學(xué)的整體水平，我們必須充分利用演示實驗的特點，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的功能。
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