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中學語文教學“說”的訓練
一、引導學生消除膽怯心理，讓學生敢說。說雖是人之天性，但隨著年齡的增長，不同家庭，不同性格，不同經(jīng)歷，具有不同心理的人在此方面有所不同。這樣自然形成不同的說的能力。一些膽小，見陌生人或在眾人面前就羞于啟齒的學生，主要是心理素質(zhì)差，教師應引導他們克服膽怯心理，強化他們說的能力。讓學生利用早自習到講臺前講自己熟悉的人或事。每天兩人，一人講牫分鐘，聲要大，要看著全班同學。上課時，打破舉手答題的常規(guī)，讓學生思考后主動站起來發(fā)言，既節(jié)省時間，又能鍛煉敢說的膽量。通過這些訓練，使學生逐漸消除膽怯心理。
二、利用教材及時訓練，讓學生有所說。
1．熟讀課文。每篇課文的學習都得經(jīng)過熟讀過程。只有熟讀才能讀懂，只有讀熟才能很好地理解思想內(nèi)容。為了讓學生充分認識這一點，朗讀課文按座次進行，每個人為了使自己讀得好，課下就得自己練，這樣自然就促進學生勤讀。對于人物對話方面的課文，讓學生分角色表演。學生在表演中努力把握好表情、語調(diào)、重音、節(jié)奏。如此為之，一方面加大了說者的“面”，一方面加深了對課文人物思想性格和主題思想的理解與掌握，同時，提高了學生讀的積極性。
2．復述課文。教材中小說、敘事散文類的課文較多，都有較強的故事性，學生把握內(nèi)容必然要去熟悉它的故事情節(jié)。在講課文時，適當進行“說”的訓練，指導學生敘述故事片斷，歸納故事情節(jié)，復述全篇課文。有的語文權(quán)威把這種作法稱為“創(chuàng)造性復述”。這種復述中“說”的訓練要求合理想象，合乎原文。
3．仿述課文。所謂仿述，也就是模仿課文牗范文牘形式進行口述，學習范文的遣詞造句特點。如講《羚羊木雕》時，讓學生講述自己在家遇到的類似課文中的事。這樣，對于想說又不知怎樣說的學生是一次很好的訓練。
三、抓住學生心理激發(fā)興趣，讓學生愿意說。
1．圍繞問題，展開討論。我認為，討論有助于對文章思想內(nèi)容和表現(xiàn)方法的理解。在學《羚羊木雕》時，給學生留下這樣的討論題：爸爸把貴重的羚羊給了“我”，我把羚羊轉(zhuǎn)給好朋友，這樣可以嗎牽為什么牽“我對朋友后悔了”“可是，這能全怪我嗎牽”你怎樣理解這兩句話的含義牽爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說：“算了吧，這樣多不好�！蹦阃庹l的觀點牽為什么牽以組為單位進行辯論式的討論，在討論中答案漸漸明確，課文思想內(nèi)容就自然理解了。
2．進行比賽，強化朗讀。初中學生好奇心強，競爭意識也很強，都想超過別人，各組學生也希望本組強于他組。教者抓住時機，利用這種心理，正確引導和鼓勵。在學習詩歌時，進行詩歌朗讀比賽，學生積極性很高。講散文《春》時，要求學生熟練掌握句讀，以組為單位進行背誦比賽，學生為了不在自己那兒出差錯就反復朗讀，背熟之后，在比賽中“說”得得心應手。
3．借助畫面，展開聯(lián)想。畫面是很直觀的形象，學生可以根據(jù)自己的理解，在知識范圍內(nèi)對其進行想象，展開聯(lián)想，然后說出來，達到“說”的訓練目的。講《盤古開天辟地》時，利用課后練習題提供的畫面來訓練“說”。具體要求是：仔細看這幅圖，展開想象，說一個有關這本書的故事。故事要有頭有尾有情節(jié)，盡量說得新奇有意義。
另外，利用教材中的“聽說訓練”進行訓練，如：讀標準音、繞口令等。每次都進行及時的總結(jié)，能大大提高說的能力。
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