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營造開放的教學(xué)環(huán)境?培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
??創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動，提高思維興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師必須創(chuàng)設(shè)民主、寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生消除障礙心理，主動學(xué)習(xí)。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點淺見。??一、創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極性。
??專家指出：活躍、和諧、民主、平等、歡快的課堂氛圍是學(xué)生潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的源泉。課堂教學(xué)是師生雙向信息溝通的過程，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師要發(fā)揚民主，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使教學(xué)中充滿師生的激情與互動，涌動師生的情感投入，成為一種具有生命意義的活動。在具體的教學(xué)中，我廢除了學(xué)生挺胸直背的坐姿；倡導(dǎo)大膽發(fā)言、有錯必糾、有疑必問，允許學(xué)生圍繞課堂內(nèi)容輕聲說話、激烈討論（有時，甚至跳過位）；允許學(xué)生挑選自己喜歡的問題和解法等。在探究長方體的表面積計算公式的教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，小組進(jìn)行討論交流，交流過程中學(xué)生們情緒高昂。生1：＂可先求各個面的面積，再相加。＂生2：＂這樣不好，我只求三個面就可求出表面積了＂…我笑著問：＂那么厲害��？只求三個面就可以求出嗎？你想怎樣做？有什么根據(jù)嗎？＂。學(xué)生們更加＂大膽＂了，不等老師點名便迫不及待的站起來發(fā)言。最后再總結(jié)出最好的方法。在課堂上，教師要保持和藹可親的表情和飽滿的激情，使用鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有了出色表現(xiàn)，用＂你好棒＂＂你真聰明＂＂真好＂等語言表揚他們，耐心指導(dǎo)，親近他們，使學(xué)生消除對老師的懼怕感，學(xué)生們心情歡快、思維活躍，敢想、敢說、敢發(fā)表不同意見。營造這種教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生樂意學(xué)，放松學(xué)，積極性高，教學(xué)效果也比較顯著。
??二、巧設(shè)學(xué)習(xí)的小組環(huán)境，發(fā)展團(tuán)隊合作精神。
??傳統(tǒng)的＂秧苗式＂座位方式和單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生之間缺乏互相合作的交流，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有阻礙作用。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的個性學(xué)習(xí)水平、智力因素等具體情況，結(jié)合自愿組合原則反學(xué)生分為五、六人一個小組，把課桌排成正方形，實施小組合作學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我意識，表現(xiàn)自己，并學(xué)會尊重別人意見，欣賞別人，增強(qiáng)合作觀念，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：在教學(xué)長方體的體積計算時，小組進(jìn)行分工合作：有的剪紙、有的拼圖、有的計算，形成互補(bǔ)學(xué)習(xí)。并以小組為單位，向全班匯報小組意見，接受其他同學(xué)的質(zhì)疑與老師的點撥，在和諧、自由的討論中得到問題的結(jié)論。這一過程中，讓每一個學(xué)生都主動參與，體驗成功，感受集體力量，感受到自己被尊重，從而提高自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。有助于增進(jìn)團(tuán)體合作的信心和興趣，有利于學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短，有利于提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有利于創(chuàng)新能力的開發(fā)。
??三、大膽質(zhì)疑、發(fā)散思維。
??愛因斯坦說：＂問題的提出往往比解決問題更重要。＂，數(shù)學(xué)的教學(xué)要誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動探索，這也是創(chuàng)設(shè)生動、和諧的教學(xué)氣氛的有效途徑。在教學(xué)中，我習(xí)慣先讓學(xué)生自由預(yù)習(xí)，提高自學(xué)能力。在初步感知后，自由發(fā)問。比如：＂自學(xué)了書上內(nèi)容，你學(xué)會了什么？＂＂還有什么不懂的地方？＂＂你覺得哪些地方比較難＂＂哪些內(nèi)容你比較有興趣？＂等等。在教學(xué)統(tǒng)計時，我列出十個人的跳遠(yuǎn)成績。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問：＂從上面數(shù)據(jù)，你可以提出什么問題？得到什么信息？＂學(xué)生提出的問題非常多、非常有趣。如：＂總和是多少？＂＂怎樣求平均數(shù)？＂＂如何制成統(tǒng)計表？＂甚至有的問：＂為什么XX跳得最遠(yuǎn)？＂＂XX跳得少是不是病了？＂……我先肯定了他們踴躍發(fā)言的優(yōu)點，再與學(xué)生共同篩選掉一些沒有意義的問題，找出有針對性的問題，師生再共同討論，由問題導(dǎo)入課程。這樣，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)習(xí)更有針對性，更有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
??四、聯(lián)系實際生活、引發(fā)求知欲。
??學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不能只靠教師的說教。而應(yīng)該在課堂上著
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