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“實(shí)”-課外閱讀之追求
??在開(kāi)放的語(yǔ)文教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）體系中，課外閱讀不再是語(yǔ)文教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的“點(diǎn)綴”，更不是可無(wú)可有的“軟任務(wù)”。呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)得益于課外�！边@說(shuō)明什么？說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限在小課堂里，只有樹(shù)立大語(yǔ)文觀，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，才能有效地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。這一理念已被許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師接受并付諸實(shí)踐，但在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)課外閱讀的盲目性、隨意性卻很大，普通存在“三實(shí)三虛”的現(xiàn)象，即“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重興趣輕引導(dǎo)、重內(nèi)化輕外化”，課外閱讀沒(méi)能真正落到實(shí)處，效果不盡人意。針對(duì)此情況，我們作了以下有益的嘗試。??一、保量提質(zhì)，夯實(shí)基礎(chǔ)
??數(shù)量是質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的數(shù)量就沒(méi)有一定的質(zhì)量�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明文規(guī)定：“課外閱讀量五年制不少于100萬(wàn)字，六年制不少于150萬(wàn)字�！泵鞔_地界定課外閱讀的定量指標(biāo)。朱熹曾經(jīng)指出：“讀書百遍，其義自見(jiàn)�！倍鸥Φ脑�(shī)句更是婦孺皆知，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。擴(kuò)大閱讀量勢(shì)在必行。但如果沒(méi)有相應(yīng)的督促和檢查措施，提倡和要求最終成了空談，語(yǔ)文教學(xué)還是難以走出畫地為牢的局面。在課外閱讀中，如何保量提質(zhì)，我們認(rèn)為要抓好下列環(huán)節(jié)：
??1、營(yíng)造“讀書”環(huán)境。
??人是社會(huì)的人，學(xué)校、班級(jí)何嘗不是一個(gè)小社會(huì)�？梢岳萌说膹谋娦睦�，創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境，形成讀書的好風(fēng)氣是很重要的。學(xué)�？衫靡磺锌衫每臻g，開(kāi)設(shè)讀書廊、文化廳、閱覽室，張掛關(guān)于讀書的名言名句。在教室里為每一個(gè)孩子開(kāi)設(shè)小“書柜”，把自己喜歡的書、報(bào)刊裝進(jìn)書柜，保證“資源”充足并不斷補(bǔ)充新“貨源”，資源可獨(dú)享，更提倡共享。另外，班級(jí)適當(dāng)訂些“少年報(bào)”、“語(yǔ)文報(bào)”“紅樹(shù)林”等多種讀物供學(xué)生選擇閱讀，布置了“讀書園地”“展示平臺(tái)”，讓學(xué)生把自己喜歡的篇章、段落或讀書心得都在“讀書園地里”、“展示平臺(tái)上”展現(xiàn)，以便互相交流�！敖吆�，近朱者赤”，學(xué)生置身于這樣一種氛圍，能不受感染嗎？
??2、保證“讀書”時(shí)間。
??小學(xué)生的自控能力相對(duì)低下，加上貪玩好動(dòng)，除個(gè)別天生的讀書迷外，大部分學(xué)生對(duì)讀書的“需要”還須老師的循循善導(dǎo)，適時(shí)地“加溫”。雖說(shuō)是課外的閱讀，也要保證學(xué)生的讀書時(shí)間。對(duì)課內(nèi)的文章，主張長(zhǎng)文短講，短文精講，節(jié)省更多的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，甚至把課外閱讀列入課程表，每周開(kāi)設(shè)兩節(jié)“自由閱讀”課，讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀物，自由閱讀，自由筆記，形式不拘一格，有時(shí)空間不求統(tǒng)一，可到閱覽室、可在教室、可到操場(chǎng)的樹(shù)陰下。讓學(xué)生在浩瀚的書海中自由地暢游。
??3、教給“讀書”方法。
??數(shù)量固然重要，但只一味追求數(shù)量不求質(zhì)量，通過(guò)課外閱讀來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)也是難以實(shí)現(xiàn)的。有的老師硬性規(guī)定學(xué)生學(xué)生一定讀多少本書，讀什么書；或每天一定要摘抄多少名言佳句，這種只求“量”不求“質(zhì)”的做法，只會(huì)扼殺課外閱讀的興趣，摧殘閱讀的個(gè)性，課外閱讀還成了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。因此，在保證課外閱讀數(shù)量的基礎(chǔ)上，也要保證其閱讀的“質(zhì)量”。在課外閱讀的起步階段，要求不能太高。但是，隨著年級(jí)的升高，對(duì)課外閱讀的要求不能只局限在數(shù)量上和廣度上，必須在質(zhì)量上和深度上下功夫，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真正的閱讀。概括地講，可以指導(dǎo)學(xué)生分三個(gè)階段來(lái)閱讀。第一階段粗讀，要求能了解主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要復(fù)述出來(lái)。第二階段細(xì)讀，運(yùn)用靈活的方式，理解主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者表達(dá)思想內(nèi)容的一些方法。閱讀時(shí)可在第一階段的基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、主要情節(jié)反復(fù)閱讀，深入思考，并適當(dāng)?shù)赜浺恍?/p>
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