讓新教師自由翱翔

四年前的一個星期二上午第三節(jié)課，我走進(jìn)了高一（4）班，在聽新教師張老師的英語公開課，內(nèi)容是講述“通知”的課文。

一上課，張老師就連續(xù)提問了七個問題，接下來十多分鐘的時間圍繞課文連續(xù)問個不停，提問了二十多個學(xué)生，有大多數(shù)學(xué)生在老師的提示下回答了問題，但還有相當(dāng)一部分學(xué)生根本無法回答問題；再接下來十多分鐘是學(xué)生口語訓(xùn)練，通過集體、分組、個別朗讀課文，扮演角色等方式完成；剩余十多分鐘，是讓學(xué)生自己練寫通知。歸納起來，這節(jié)課分三部分，首先是聽力訓(xùn)練15分鐘，提問了二十多個學(xué)生，第二是口語訓(xùn)練15分鐘，個別與整體參與；第三是寫作練習(xí)15分鐘，全體學(xué)生參與。

課后評課時，首先是一位資深教師發(fā)言：這節(jié)課我認(rèn)為上得不好，聽、寫、練時間的分配太勻了，學(xué)生沒練出什么，最后十多分鐘的寫作練習(xí)，學(xué)生都沒寫出什么來，沒有結(jié)合我校學(xué)生的實際情況（我們學(xué)校是普通完中，生源素質(zhì)與重點中學(xué)學(xué)生相比較差）。接著幾位老師都提出幾種不同看法，都是貶多于褒，說：這節(jié)課生詞沒多解釋及用法示例，語法沒當(dāng)作重點來分析；作為我們普通中學(xué)學(xué)生，一開始就用全口英語教學(xué)，效果不好；這節(jié)課學(xué)生的參與還是比較多的……老師們的總體評價給這節(jié)課最多打了70分，我卻給了最高分89分。

其實當(dāng)時，我對這節(jié)課卻有耳目一新的感覺，這感覺是：張老師打破了英語老師（我們學(xué)校的老師）傳統(tǒng)的教學(xué)方式；講授新課時，讀釋生詞→分析課文→重點詞的應(yīng)用、語法。而是通過互動，給時間與空間予學(xué)生，讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)的方式去實現(xiàn)教學(xué)目的。

過了兩年，我又再次聽了張老師的課。這次是我一個人去。聽“即時課”，也是高一的課。這節(jié)課卻令我有些失望，我打了個75分。她的課變得“俗”了，她被同化了，是什么原因呢？我陷進(jìn)了深思中，Why?

四年前，她主動與學(xué)生互動，給學(xué)生一個空間和時間，隨時間的推移，她卻把這些都丟了。四年前她做的不就是我們今天新課程中要做的一環(huán)嗎？新課程、新教材是全新的教育理念，它要我們從“應(yīng)試教育”的桎酷中解放出來，要我們完全適應(yīng)實施素質(zhì)教育，不要再對學(xué)生重智力培養(yǎng)，輕全面發(fā)展，不要再重知識灌輸、輕創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。但傳統(tǒng)的教學(xué)理念，深深地印在我們這一代教師心中，在我們腦海中根深蒂固。如何有效地使我們更新觀念，是擺在我們面前的一大難題。

作為新教師，學(xué)校應(yīng)給他們一個空間，盡快樹立新的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，注重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

作為新老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，獲取知識的能力、合作處理能力。一節(jié)課中，給了學(xué)生時間、空間，如何充分發(fā)揮出高效能，我認(rèn)為教師可據(jù)教材，課前準(zhǔn)備四、五題探究性學(xué)習(xí)問題給學(xué)生，以學(xué)習(xí)小組為單位，讓學(xué)生課前認(rèn)真準(zhǔn)備，查閱資料，通過一些教育網(wǎng)站搜集資料，集體討論，得出結(jié)論。課堂上，教師穿插引用這些探究性問題，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。以生物課陳老師上高二級一節(jié)《生長素》為例，課前陳老師準(zhǔn)備：豆芽生長的向光性實驗，加生長素的豆芽成長與無生長素的豆芽成長情況對比的實驗問題給學(xué)生。課堂上學(xué)生對問題回答得非常積極、踴躍，表明學(xué)生在課前曾認(rèn)真細(xì)心觀察實驗現(xiàn)象，而且引出不少問題請求老師解疑，體現(xiàn)出

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