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初中化學如何運用探究式教學論文
長期以來，教師在初中化學課堂上傳授著化學知識和科學原理，但對前人是如何獲取知識和發(fā)現原理的，以及怎樣運用這些知識和原理解決問題，卻很少教給學生。探究教學將改變我們的教學方式和思維方式，使化學教學與化學科學研究聯(lián)系起來。開展探究教學，就是讓學生類似于科學家搞科學研究的方式進行探究性學習，從現實情境中發(fā)現和捕捉疑問，提出問題，深入探究，在問題解決過程中獲得知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)情操。探究教學，其核心是使學生通過科學探究過程理解概念和科學探究本質，培養(yǎng)科學的探究能力和方法。
一、探究活動教學實踐
1.初中化學探究活動教學組織
以科學探究為突破口的化學課程改革，是建立在學習方式和課程內容兩個支柱之上的。這勢必要求教學活動設計及實驗必須有利于探究活動的開展，為學生提供運用探究方法進行學習的機會，讓學生在手腦并用的探究活動中切身體驗探究過程，學會科學探究。學生是探究活動的主體，教師的任務是調動學生的積極性，引導學生去獲得知識，發(fā)展能力。教師要采用多種教學行為為學生設計探究的情景，創(chuàng)造探究氛圍，組織學生在不同情景下進行探究，使學生在真實的情景中探究真實的問題。
�。�1）利用化學實驗創(chuàng)設問題情景。人的思維總是在一定“問題情景”中產生。問題是探究的起點，在化學教學中，教師充分利用化學實驗過程中伴隨的各種各樣現象創(chuàng)設出問題情景，能夠激起學生情景性的興趣而產生強烈的求知欲。我主要通過以下兩種方法創(chuàng)設問題情景。激趣方法一：巧設懸念，使學生對某種知識產生急于了解的心理，激起學習欲望。激趣方法二：營造氛圍。
（2）啟發(fā)學生從社會、生活中提出可探究的問題�；瘜W與社會、生活等息息相關。一方面化學促進社會的發(fā)展、人類的進步。另一方面，由于人類不合理的利用，化學也給人們生活環(huán)境帶來一定的危害。讓學生從社會、生活中等發(fā)現一些問題，進而探究問題的成因及解決辦法，這樣學生不僅學到了一定的科學知識和科學方法，而且還增強了學生的環(huán)保意識和社會責任感。
2.初中化學探究式教學案例
課題：“金屬活動性順序”探究
【問題情景】教師創(chuàng)設教學情景，請學生觀察教師演示實驗：
�。�1）將鎂片、鐵片、銅片分別放入稀硫酸中；（2）鐵片插入硫酸銅溶液、硝酸銀溶液；（3）銅片插入硫酸亞鐵、硝酸銀溶液中。讓學生仔細觀察。
【提出問題】現象為什么不一樣?鎂、鐵、銅金屬活動性如何?
【猜想】甲：鎂＞鐵＞銅∴乙：鐵＞銅＞鎂∴丙：銅＞鎂＞鐵
【實驗方案】利用手邊的材料設計合理的實驗方案：
方案一：鎂片、鐵片、銅分別與稀鹽酸或稀硫酸的反應；
方案二：鎂片、銅片與硫酸亞鐵溶液反應；
方案三：鎂片與硫酸亞鐵溶液反應，鐵片與硫酸銅溶液反應；
【實驗探究】
【現象與結論】 方案現象結論
方案一銅片上沒有氣泡，鎂片、鐵片上產生許多氣泡，且鎂片上氣泡更快鎂＞鐵＞銅
方案二鎂片表面有金屬析出，銅片沒有變化鎂＞鐵＞銅
方案三鎂片表面有金屬析出，鐵片表面有紅色金屬析出鎂＞鐵，鐵＞銅
【結論】鎂＞鐵＞銅
二、開展探究式教學活動體會
經過兩年多的化學探究實踐，本人的教育觀念發(fā)生了很大的變化，角色發(fā)生了很大的轉變，由原來只注重教的“知識的傳授者”轉變成了促進學生自主學習的“促進者”。在組織探究教學過程中，本人深感探究教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是卓有成效。主要表現在：
1．以探究教學為主的教學充分體現了學生的主體性，學生能充分體驗知識的形成過程，充分激發(fā)學生的好奇、探究學習的興趣；
2.學生自主探究，合作學習時間和空間更多，有利合作意識增強；
3.學生學會了科學探究方法，從而解決實際問題能力大大堤高，有利于新人才的培養(yǎng)；
4.學生更有興趣關注身邊的化學問題及生活、社會、科技和環(huán)保中化學熱點問題，甚至著手思考如何解決這些問題，更加體現了“化學源于生活，又回歸于生活”；
5.使用探究式教學，學生實驗能力（動作技能、智力技能）得到了提高，漸漸養(yǎng)成質疑的習慣和多角度對實驗評價、改進等。
三、結束語
通過探究教學實踐，我深感存在問題還很多，歸納起來有兩個方面：一是教學本身的問題，教學實踐中的每一步操作都有待于進一步深入探究。如教學中問題情景設計受到教師教學水平特別是探究能力的限制，如何提高探究教學能力顯得很重要；還有受課堂教學時間限制，有時探究課題未按時完成。如何設計課堂內能完成的教學課題，如何提高探究教學的課堂調控能力也是需要解決。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是關鍵，目前尚欠力度，整體上不夠系統(tǒng)化，要形成較成熟的探究教學模式，還需要較長時間探索。二是教學以外的問題。如教學課題與學生生活實際聯(lián)系受限制，如何將教材內容的設計，課外課題的選取與學生的生活實際聯(lián)系緊密也是目前應該努力解決問題。
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