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淺談九年級化學活動探究教學現狀分析論文
【論文關鍵詞】化學教學 活動探究 策略
【論文摘要】本文闡述了在我市九年級化學“活動探究”這一環(huán)節(jié)教學過程中的一些不利因素以及幫助教師解決問題所采取的有效策略。
我市于2009年秋季開始使用人教版的化學九年級教材。教材分上下兩冊共12個單元，其中編入了33個“活動探究”的內容，主要是讓學生通過親自參與實驗或其它活動體驗知識的形成過程。這是培養(yǎng)學生的動手能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力并掌握科學的探究方法的有效途徑。但是，據本人的教學實踐及調查發(fā)現，有一些不利因素在相當大的程度上阻礙了我市九年級化學教學中“活動探究”這一環(huán)節(jié)的順利實施。
一、“活動探究”在課堂教學中實施的現狀
人教版教材考慮比較全面，所呈現的“活動探究”一般比較簡單、安全而且接近于學生生活，具有較大的可行性，但是本市各校真正能讓學生去體驗探究的卻很少，多數被變相為教師演示、個別學生演示甚至省略掉。問題到底出在哪里？有哪些策略可以幫助教師解決這些問題呢？
二、在實施“活動探究”教學時面對的主要困難
目前，我市九年級化學教師在實施“活動探究”教學時遇到的困難主要歸納為以下六個方面：
1．教師準備不充分。受應試教育的長期影響，教師對探究活動的意義認識不足，沒有認真分析這部分內容，鉆研課標和教材，所以不能真正按照課程標準處理實驗。使教學安排不得當，或忽略學生的討論和反思，甚至采取放任式教學，導致效果不佳。
2．課堂時間不足。九年級學生基本操作技能和良好的實驗習慣還沒有形成，實驗成功率低。學生在實驗時，基本操作失誤很多，如藥品用完沒有歸位，桌面上紊亂，操作的無計劃。另外，部分學生對實驗目的、步驟等沒有做到心中有數。這些原因都使實驗時間延長，導致課堂時間不足，往往有過程無結果。
3．實驗資源不足。目前，我市各校的實驗室、實驗員和其它實驗器材，其建設配備基本上都是按照原來“兩基”的要求進行的，但新課程標準下的化學實驗從內容、數量到形式上均有較大的改革。因此，要讓每一位學生都能有機會動手完成教材上的所有“活動探究”中的實驗，無論是實驗室、實驗儀器、設備、實驗藥品還是實驗員的配備都明顯不足，尤其是農村中學，資源更加缺乏。
4．教師課業(yè)重，備改實驗壓力過大。我市九年級化學教師一般負責3個班的化學教學，每周12-15課時正課，外加2-3課時的自習課輔導，還有不少教師同時擔任著班主任工作。雖然實驗備改也是教學常規(guī)工作，但據于工作繁重精力有限，不得不忍痛割愛，有所取舍。
5．實驗活動安全性得不到保證。初中階段的學生好奇、愛動、安全意識薄弱、沒有足夠的實驗經驗，再加上班額大又沒有實驗員協(xié)助，因此很難保證實驗的安全。
6．班額過大，難以管理。本市九年級每班一般都超過50人，班額過大，給探究活動的組織帶來一定的困難。
三、解決上述困難的一些策略
針對上述困難，可采取以下一些有效策略加以克服。
1．管理策略。在學校教學管理方面可以通過增補合格的實驗員和實驗設備、縮小班額、適當減輕化學教師的工作量等途徑達到更好的教學效果。
2．實施策略。當其它客觀條件暫時無法改變時，各位教師不妨采取以下策略解決困難。
（1）教師準備的問題。教師要重視“活動與探究”，按課程標準處理這部分內容。新教材的每個活動與探究應包括：活動目標、活動準備、活動用品、過程和方法、問題和討論、反思和探究等方面。備課時必須讓每一個細節(jié)得到落實，注意重視學生能力的培養(yǎng)。
（2）課堂時間不足的問題。建議通過以下4個途徑節(jié)約課堂探究時間：①活動中有多個實驗或一個活動中有多個步驟的，可以分小組負責，然后展示小組討論的結論進行全班共享。例如：第五單元課題1《質量守恒定律》的“活動探究”共有4個實驗，加上實驗5-1、實驗5-2，一課時有6個探究實驗，如果是每位同學都實踐一遍的話必定造成這一課時時間不足，難免顧此失彼。我在教學中先將學生分為4個組，讓每組學生分別完成前四個實驗，等討論總結出“質量守恒定律”的概念之后，再引導其中兩組的學生完成實驗5-1，另兩組的學生完成實驗5-2。這樣，大大節(jié)省了課堂時間，又達到了探究的目的。②活動中易失敗的實驗通過預先實驗進行改進，例如第一單元課題2中的“對蠟燭及其燃燒的探究”，其中用干燥的燒杯罩住火焰，如果用普通蠟燭進行實驗，由于熱蒸騰作用，很難看到燒杯壁上的水珠，經實踐發(fā)現用生日蛋糕配的小蠟燭實驗就會很明顯，改變了實驗材料也就節(jié)省了時間，同時也增強了探究的效果。③加強學生實驗技巧的培養(yǎng)。化學實驗技能具有很強的科學性和規(guī)范性，正確、規(guī)范地掌握實驗技能是保證化學實驗順利有效地進行不可或缺的條件，教師首先提高自身的實驗技能，以規(guī)范的操作去教，以科學的方法培訓，使學生實驗活動，能“快起來”“好起來”。④為縮短時間，可將“活動與探究”中某些活動部分內容移至課外。例如：a.對“蠟燭及其燃燒的探究”中，對蠟燭觀察以及現象的記錄。b.“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”探究前，讓學生課外用塑料瓶收集兩瓶呼出的氣體帶至教室。c.“酸雨危害的模擬實驗”，有條件的預先收集幾瓶雨水。d.“自制酸堿指示劑”，預先采集花葉，自制指示劑帶至教室。
（3）大班教學問題。為便于調控，大班教學可以改自選方案為討論決定共用方案的方式。具體如下：
分組討論活動方案→代表匯報討論結果→全班討論選擇活動方案→引導完善方案→各組同方案活動→全班交流活動結果→各小組撰寫實驗報告或活動結論。
（4）實驗資源不足的問題。通過組織學生充分利用日常生活中的廉價器具或廢棄物，制成簡易的實驗儀器或化學實驗替代藥品，如用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣、用食用堿代替碳酸鈉、用廢棄小藥瓶做反應容器等。這樣，既可以解決儀器、藥品不足的問題，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生學習化學的興趣。另外，給學生開放實驗室，帶領有興趣和能力的同學改造一些實驗室里有但與現在教材不匹配的儀器設備，也起到異曲同工的效果。
（5）教師課業(yè)過重及安全保證的問題。充分利用現代信息技術，整合化學實驗教學的信息資源�；瘜W教師積極參與到校園網絡建設中來，開發(fā)實驗教學的多媒體課件，充分實現資源共享。多媒體課件具有表現力強、交互性好、信息量大等優(yōu)點，有利于創(chuàng)設化學實驗教學情景，模擬復雜的不安全的過程，提高學生對實驗探究的興趣。共享資源又可以大大減輕課業(yè)備改負擔。
總之，只要擁有強烈的敬業(yè)精神，不斷進行學習，在理論水平和專業(yè)水平上不斷升華，尤其要正確解讀新課程教材編排的意圖，提高實施新課程的能力，重視“活動與探究”的作用與功效，善于從實際出發(fā)，就能使“活動探究”教學日趨完善，讓九年級化學課堂教學更加完整，讓學生對化學知識的學習體驗更加完美。
【參考文獻】
[1]曹家忠：《新課程教學設計》（化學），首都師范大學出版社，2004
[2]王祖浩：《化學課程標準解讀》（實驗稿）湖北教育出版社，2002
[3]袁孝鳳：《給教師的建議》（義務教育化學新課程的實施），上海教育出版社，2005
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