初中化學新課程實驗論文

　　1、實驗再開發(fā)^補充實驗堆強理論

　　說服力實驗（白磷與紅磷的燃燒），教材只用白磷與紅磷的燃燒來學習燃燒的條件，教學時我們將實驗進行再開發(fā)，提供部分器材讓學生動手實驗，蠟燭燃燒現(xiàn)象在隔絕空氣和產生大量二氧化碳會對燃燒造成什么影響，采用盡可能多的方法來使正在燃燒的睹燭熗滅。學生們除了書上的方法外，還采取了用嘴吹滅、用書扇滅、用水澆滅、用剪刀剪去燃燒的燭芯等方法，這種嘗試不是盲目的，而是將前面得出的結論應用在他們的具體方法中，理論的精髓在這里得以體現(xiàn)，通過增加這個探究實驗，在思維高潮中得出燃燒的條件，這樣使燃燒的條件記憶猶新。

　　2、再開發(fā)一續(xù)探究，給力實驗原理

　　實驗（用過氧化氫和二氧化錳反應制取氧氣）：教材設計的實驗步驟中，缺少了對“二氧化錳能否使帶火星的木條復燃”進行探究，我們可以在實驗后提出問題“是不是二氧化錳使帶火星的木條復燃的？”隨著問題的提出，學生產生了質疑，于是告訴學生一切以事實為根據(jù)，單獨對二氧化猛加熱觀察二氧化錳能否使帶火星的木條復燃。通過對實驗的觀察，學生堅定了二氧化猛的作用，學會了催化劑的概念，催化劑新名詞的神奇作用，進一步學習制取氧氣，使學生在質疑中進入氧氣制取原理的學習。因此，后續(xù)探究在實驗教學中起了重要的作用。我們也嘗試將實驗進行改動，做了如下改動：⑴取2支試管，分別加人5ml5%的過氧化氫溶液和少量的二氧化錳，分別加熱，再把帶火星的木條分別伸入這兩支試管中，觀察木條是否復燃<（2）將上述過氧化氫溶液倒入裝有二氧化錳的那支試管中，把帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否復燃。經過設計，使實驗探究過程更加科學嚴謹。實踐證明進行生成性再開發(fā)，將不失為一種很好的教學手段。

　　3、再開發(fā)一家庭小實驗，提高學習興趣

　　將教學課題延伸至課外，集鞏固知識技能培養(yǎng)動手能力開發(fā)創(chuàng)新能力于一體。例：用玻璃杯代替燒杯，用飯碗等代替做蠟燭燃燒的實驗，同學們都在家做了實驗，有的成功，有的不成功，經過上課再次指導后，這個經過改進的演示實驗最終又在家庭成功完成了，提髙了初學者對化學的熱情。我們配合教學內容將實驗延伸到課外，以促進所學知識的鞏固和培養(yǎng)學生動手能力，經常收集各種課外素材或者將課堂實驗用家庭日常用品替代，讓學生回去做為興趣去完成，有的實驗我們共同稱之為“廚房化學、綠色化學、生活化學”等，既豐富了學生課余生活，又充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，尤其當實驗內容與生活實踐緊密結合時，積極性特高。例如：廚房里炒鍋起火如何使火熄滅>高度酒為啥能燃燒，如何讓它熄滅？等等，還有要求學生動手設計一個家庭實驗證明蠟燭成分里有氫等。這些實驗將化學知識融入生活，在開發(fā)家庭實驗的中，展開學生無限的想象空間，從而提高學生的學習興趣。我們可以幫助學生自制儀器、尋找替代品，積極開動腦筋、因地制宜地利用一些廢舊物品自行設計實驗裝置，自己動手制作儀器。有利于學生能力的培養(yǎng)。例如，我們讓學生利用廢舊的塑料眼藥水瓶、塑料吸管（或用過的圓珠筆芯）組合制成多用滴管>利用裝洋參丸（或草珊瑚含片）的透明真空硬塑板制成微型井六板，利用小號具支試管、塑料眼藥水瓶、塑料吸管、小號離心試管等制成一套試驗白磷與氧氣反應的裝置>利用裝青霉素的小藥瓶、塑料眼藥水瓶、塑料吸管、裝新簧片的小藥瓶等制成一套制取二氧化碳的實驗裝置。大大提髙學生的學習積極性，增強學生的學習興趣》當然，有些實驗由于條件限制而無法完成，如一氧化碳的燃燒、一氧化碳還原氧化鋼和氧化鐵的實驗，因實驗存在一定的危險性和環(huán)境污染等問題，教學時我們采用課件進行演示。有些實驗的成功率不夠高，今后我們將繼續(xù)進行研究和改進，提高這類實驗的可行性、可視性和趣味性，充分發(fā)揮實驗獨特的教學功能。

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