初中化學復習課培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力論文

　　摘要：復習對學生學習起著總結(jié)、深化、提升的關(guān)鍵作用，復習課有著“回顧與整理、溝通與生長”的獨特功能。化學復習課的教學應(yīng)注重對學生關(guān)鍵能力如知識的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化等能力的培養(yǎng)，使學生的認知水平達到更高的層次，提高學生的學科素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：化學復習課；關(guān)鍵能力；學科素養(yǎng)

　　復習課是課堂教學的一種重要課型，一個階段教學之后，各種考試之前都必須進行復習，比如，單元復習、期中復習、期末復習、中考復習等。復習對學生學習起著總結(jié)、深化、提升的關(guān)鍵作用�；瘜W復習課應(yīng)從新的角度、新的高度，針對學生已學過的知識重新制定教學目標，確定系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，使學生從整體上把握復習內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)，對已經(jīng)學過的知識進行二次學習，從而促進學生對知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化和舉一反三的能力，使學生的認知水平和價值觀念達到更高的層次。

　　一、復習課應(yīng)培養(yǎng)學生知識結(jié)構(gòu)化的能力

　　在對知識的溫故時，可以采取學生自主構(gòu)建思維導圖圖像模型的方式，讓學生自主生成本單元或本部分知識的結(jié)構(gòu)圖。有研究表明，學生自主思維的時間越長，學生的思維就越可能是連貫的，就有不斷深入的可能，片斷的思維難以使思維更加地深入。在復習時，讓學生自主建構(gòu)思維導圖的過程，使學生的思維從點串成線，自線連成網(wǎng)，不僅使學生的思維更深入更全面，不同形式的思維導圖也充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新能力。從緒言開始我們就應(yīng)該讓學生構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)，并在每單元的學習中不斷地擴展，使網(wǎng)絡(luò)更完整。在緒言課中，我們就了解到了化學是在分子、原子層次上研究物質(zhì)性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學。在之后學習的每一個單元的知識，其實都圍繞著性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律這些知識再開展研究，所有我們的思維導圖就可以此為原點，不斷地拓展延伸。思維導圖的制作方式也有很多種，如我們可以讓學生手繪思維導圖、知識結(jié)構(gòu)圖，也可以提供一些制作思維導圖的軟件，讓學生在電腦中制作。如XMind、MindVector等，這樣也同時提高了學生的動手能力，培養(yǎng)了他們的審美能力。

　　二、復習課應(yīng)提高學生知識系統(tǒng)化的能力

　　復習課應(yīng)體現(xiàn)前后知識的貫通，形成一個完整的系統(tǒng)。通過知識的不斷重現(xiàn)，來幫助學生鞏固。重現(xiàn)的次數(shù)越多、越頻繁，學生的認知便越清晰。例如：在學習過燃燒條件后，再來復習鐵絲燃燒實驗，分析鐵絲為什么沒有出現(xiàn)火星四射的現(xiàn)象時，可以從燃燒條件的角度來分析：①從需要可燃物角度來看，鐵絲需打磨；除去表面不燃燒的物質(zhì)。②從與氧氣接觸角度來看，氧氣應(yīng)充滿集氣瓶；待火柴快燃盡時再送入瓶中以防氧氣被火柴消耗。③從溫度達到可燃物的著火點來看，鐵絲應(yīng)繞成螺旋狀以增大受熱面積；需要用火柴來引燃。這樣便將前后知識聯(lián)系起來，并將原先較為零散的知識形成了一個整體，同時也讓學生對知識有了新的認識，更便于學生的理解、掌握以及靈活運用。再如：氣密性檢查的方法，在復習時可以在基本方法的基礎(chǔ)上，演變出以下的一些圖形：根據(jù)這些變化的圖形，我們可以讓學生來一一分析其檢查氣密性的方法，再讓學生歸納這些方法，學生便可以自然地發(fā)現(xiàn)這些裝置雖然不同，可檢查氣密性方法的原理卻是相似的，都是利用了壓強的變化。通過將同一類問題集中復習，可以提高學生將知識系統(tǒng)化的能力，同時也培養(yǎng)了學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住問題實質(zhì)來解決問題的能力。

　　三、復習課應(yīng)提高學生對知識舉一反三的能力

　　在數(shù)學建模思想的引領(lǐng)下，復習課的例題設(shè)計應(yīng)具有一定的梯度，進行一些變式訓練，提高學生對所學知識的舉一反三、觸類旁通的能力。例如：在復習“氣體的檢驗和除雜”專題時，我們可以設(shè)計以下一系列的問題。1.煤炭和水蒸氣在高溫下反應(yīng)可制取水煤氣。主要成分是CO和H2，設(shè)計實驗驗證它們的存在。2.乙同學上網(wǎng)查找，發(fā)現(xiàn)水煤氣中還混有少量H2O，請設(shè)計實驗證明混合氣體是由CO、H2和H2O組成的。3.丙同學查找的資料中顯示，水煤氣的主要成分是CO、H2，同時還混有少量CO2和H2O。請設(shè)計實驗證明這四種氣體的存在。4.丁同學認為煤炭中含有硫，因此水煤氣的組成中除了含有以上四種氣體外，還含有SO2，請設(shè)計實驗證明。通過這樣的問題設(shè)計，學生不僅討論了單個氣體的檢驗，也討論了混合氣體以及存在相互干擾的氣體的檢驗與除雜，獲得了解決這一類問題的方法。再如：在復習“物質(zhì)的元素組成”時，可以設(shè)計如下的題目組。1.某物質(zhì)W在氧氣中完全燃燒后的產(chǎn)物只有二氧化碳和水，根據(jù)以上信息，判斷W的組成是？2.將3g某物質(zhì)W在氧氣中充分燃燒，生成8.8g二氧化碳和5.4g水，則該物質(zhì)的組成是？3.將4.6g某物質(zhì)W在純氧中充分燃燒生成8.8g二氧化碳和5.4g水，經(jīng)計算，該物質(zhì)的組成是？已知該物質(zhì)的相對分子質(zhì)量為46，則該物質(zhì)的化學式為？4.將乙醇和氧氣置于密閉容器中引燃，測得反應(yīng)2.3g乙醇和4g氧氣反應(yīng)生成2.2g二氧化碳、2.7g水以及某未知產(chǎn)物X。求未知產(chǎn)物的元素組成。問題的設(shè)置從定性到定量、從充分燃燒到不充分燃燒，使學生的思維向縱深發(fā)展，提高對知識的觸類旁通能力�？傊�，復習課我們要打破以講授、灌輸為主的教學方式，把學生看成是學習的主體，通過思維導圖、問題引導等方式，讓學生更加積極地參與復習過程，努力創(chuàng)設(shè)“學生合作、師生互動、探究創(chuàng)新”的復習課課堂教學，這樣才能達到復習教學中培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力和學科素養(yǎng)的目的，才能使我們的復習課更有實效。

　　參考文獻

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