如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣論文
摘要：
在教學(xué)中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機(jī)的結(jié)合起來，巧妙地運(yùn)用到教學(xué)中去，就能使學(xué)生不僅掌握知識，而且發(fā)展智力，提高能力。本文通過中學(xué)學(xué)生及中學(xué)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，從幾個方面闡述了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
關(guān)鍵詞：興趣實驗
學(xué)習(xí)中的情感與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動是緊密聯(lián)系的。皮亞杰說：“沒有一個行為模式(即使是理智的)，不含有情感因素作為動機(jī)�！睂W(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑�？梢哉f學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。在初中三年級，化學(xué)是一門新的自然學(xué)科，在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣十分重要，對此我有如下幾點(diǎn)體會： .
一、利用學(xué)生“好奇心理”的驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
兩千多年前，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在教學(xué)中，我利用學(xué)生“好奇心理”的驅(qū)動，在化學(xué)教學(xué)中要挖掘教學(xué)內(nèi)容與材料、能源、環(huán)保、生命、農(nóng)業(yè)等科學(xué)聯(lián)系，使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，從而學(xué)得了許多課堂上、課本上所學(xué)不到的知識。如，學(xué)習(xí)化學(xué)肥料這一課題時，給學(xué)生講，1909年，德國化學(xué)家哈伯發(fā)明了哈伯法合成氨，解決了人類糧食問題，使全人類免于饑餓，體現(xiàn)了化學(xué)之偉大。指導(dǎo)學(xué)生從課本知識擴(kuò)充到課外知識，從課堂走向生活、社會，學(xué)習(xí)、探索新知識，既大大豐富了學(xué)生的知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)他們熱愛化學(xué)的情感和努力學(xué)習(xí)的動機(jī)。
二、活實際，激發(fā)學(xué)生的求知聯(lián)系生欲。
在教學(xué)中，選用生活實例，不僅能使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，而且還能掌握它的性質(zhì)，用來解釋和解決實際問題。如在講“金屬的化學(xué)性質(zhì)，金屬與氧氣的反應(yīng)”時，先提問：“你們知道怎樣識別假黃金嗎”?為什么欄桿上刷上一層“銀粉”，(實際是鋁粉)?講質(zhì)量守恒定律時，先提問：“有些江湖騙子，聲稱他可用化學(xué)方法，將水變成燃油”，你相信嗎?等提出的問題學(xué)生既熟悉又不明其中的道理，有利于激發(fā)學(xué)生探討新知識的欲望。
三、加強(qiáng)實驗教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的興趣。
化學(xué)是一門經(jīng)實驗為基礎(chǔ)，并在實驗中發(fā)展的學(xué)科。化學(xué)實驗過程是一個腦、手、耳、鼻、身全面調(diào)動、協(xié)同動作的過程，它反映實驗田者的個性心理特征。只有親身投入到其中，能力才能得到相應(yīng)的發(fā)展。離開了實驗，化學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展將是一句空話。所以作為我們邊疆地區(qū)的教師應(yīng)想法設(shè)法因陋就簡，積極尋找替代品，盡可能提供親自動手實驗的機(jī)會。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考、探究問題，讓學(xué)生保持旺盛的好奇心和求知欲，腦海中經(jīng)常出現(xiàn)“為什么”三個字我們要在實驗設(shè)計上作一些文章。
例如，在做二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學(xué)變化的演示實驗時，不僅要求學(xué)生認(rèn)真觀察，還要設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)想：為什么噴上醋酸干燥紫色石蕊小花會變紅色?噴水不變色?直接放人二氧化碳中不變色?噴上水后放人二氧化碳中會變紅色?通過不斷地引導(dǎo)觀察，使學(xué)生獲得感性材料，然后讓學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識到現(xiàn)象的本質(zhì)，總結(jié)二氧化碳溶于水的同時也與水發(fā)生了反應(yīng)。在以上實驗設(shè)計的教學(xué)中，教師除了提出問題、做出適當(dāng)引導(dǎo)外，主要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究問題的情境。使學(xué)生親自去感受、探索、查明問題的關(guān)鍵所在尋求解決問題的最佳方案。通過這樣的教學(xué)，一種強(qiáng)烈的印象在學(xué)生的腦海里是一輩子也不能忘記的。比起老師硬性要學(xué)生枯燥無味地死背要省事很多。
四、激發(fā)參與興趣，培養(yǎng)參與情感。
課堂教學(xué)過程，就是學(xué)生參與的過程。學(xué)生參與是學(xué)生主體性發(fā)展的根本途徑，是現(xiàn)代教學(xué)的基本特征。我們教學(xué)的對象一一學(xué)生是作為認(rèn)識主體的人，有主動的意識和自主的精神，他們具有好勝、好強(qiáng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，安全的演示實驗可讓學(xué)生做。剛開始，學(xué)生沒有接觸過實驗，他們會笨手笨肱的，不敢積極表現(xiàn)，經(jīng)常讓他們動手做就會熟練，他們還爭著上臺表演，很活躍。如在講金屬活動性順序中鎂、鋅、鐵與酸的反應(yīng)的演示時讓三個同學(xué)同時上臺演示。在觀察中發(fā)現(xiàn)氣泡產(chǎn)生的量不一樣，學(xué)生很興奮，在快樂的情緒緒狀態(tài)下掌握了鎂、鋅、鐵的活動性。只有讓他們參與到教學(xué)活動中去，才能更好地滿足他們的心理需求，激起學(xué)生興奮、驚奇的情境，使學(xué)生在快樂的情緒狀態(tài)下，反“強(qiáng)制性”的教學(xué)活動變成主動參與的教學(xué)活動。
五、建立良好的師生關(guān)系，保持和發(fā)展學(xué)生的興趣。
有的學(xué)生嚴(yán)重偏科，究其原因，大都可以在師生關(guān)系上找到答案。只有融洽民主的師生關(guān)系，學(xué)生才敢干向老師提問，才敢干向教師陳述自己的觀點(diǎn)，才敢于和教師辯駁，而老師的贊揚(yáng)往往又是學(xué)生裝提出問題、激發(fā)學(xué)生興趣和增強(qiáng)自信心的動力。所以作為跨世紀(jì)的教育工作者，我們必需進(jìn)行不斷更新，拋棄傳統(tǒng)的師道觀念，放下長者的架子，和學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，想方設(shè)法使學(xué)生尊重你、喜歡你，心甘情愿地成為你的教育對象，接受你的教育。那么，怎樣才能建立良好的師生關(guān)系，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。
1、熱愛、尊重學(xué)生：
愛是一種無形的力量，是無聲的語言，它能叩響學(xué)生的心門，通過愛的感化，學(xué)生會在心理上得到滿足而樂于接受你的教育。
2、贏得學(xué)生的尊重：
一個教師要得到學(xué)生的尊重。
(1)要加強(qiáng)道德修養(yǎng)。
(2)要有廣專業(yè)知識。
(3)要注意形象。
（4）要學(xué)會寬容。
三、對學(xué)生要一視同仁。這樣學(xué)生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學(xué)習(xí)。
總之，在教學(xué)中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機(jī)的結(jié)合起來，巧妙地運(yùn)用到教學(xué)工作中去，就能使學(xué)生不僅掌握知識，而且發(fā)展智力，提高能力。取得好的教學(xué)成果，贏得學(xué)生、家長的信賴，逐步使得教學(xué)走向成功，非舉手可得。對一名教師來說，這便可稱之謂：教學(xué)過程中的不斷設(shè)疑、
破疑、再設(shè)疑的過程。從而創(chuàng)造了一個愿學(xué)樂學(xué)的生動活潑，秩序井然的課堂氛圍。使課堂沿著“無疑——有疑——無疑”這樣一條波浪式的路線、起伏浪花式思維過程，嘗試破疑后的欣喜與愉悅。
參考文獻(xiàn)：
[1] 羅嘉福、李云芳主編《新世紀(jì)怎樣當(dāng)教師》
[2] 《課堂情境創(chuàng)設(shè)的“六要素”》
[3] 《化學(xué)實驗教學(xué)與實驗改進(jìn)》
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