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初中化學(xué)教學(xué)策略分析論文
第一篇：初中化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)理念的滲透
一、滲透綠色化學(xué)理念內(nèi)涵
滲透綠色化學(xué)理念，顧名思義，就是把綠色化學(xué)理念由淺入深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生意識(shí)到:我們是生活在一個(gè)化學(xué)無(wú)處不在的世界，人們利用化學(xué)創(chuàng)造了很多方便人們生活的東西，但使人感到遺憾的是，這些創(chuàng)造品中很多為有毒且有害的化學(xué)制造品．在我們生活的城市中，城市發(fā)展也對(duì)環(huán)境問(wèn)題有所考慮不周，人們的綠色化學(xué)環(huán)保意識(shí)淡薄．綠色化學(xué)理念是研究環(huán)境問(wèn)題的化學(xué)家提出的．有些全球性的化學(xué)污染，如溫室效應(yīng)所造成的冰川溶解，酸雨造成的世界各地的農(nóng)作物無(wú)法生長(zhǎng)或死亡等，都是人們不具有綠色化學(xué)理念所產(chǎn)生的問(wèn)題，也是人們必須要解決的問(wèn)題．
二、滲透綠色化學(xué)理念的意義
1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果．滲透綠色化學(xué)理念的教育方法與傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育有著根本的區(qū)別．如果課本有著根本的靈魂，那么綠色化學(xué)理念可以稱(chēng)為初中化學(xué)的靈魂之源．整個(gè)化學(xué)教育之中要貫穿綠色化學(xué)理念．如果僅僅在初中化學(xué)教育中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念，學(xué)生根本學(xué)不到本質(zhì)的學(xué)習(xí)理念．為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展，在初中培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念就顯得尤為重要．教給學(xué)生具有綠色化學(xué)理念的化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生覺(jué)得正在學(xué)習(xí)的化學(xué)并非枯燥無(wú)趣，而是在生活中無(wú)處不在、活靈活現(xiàn)的化學(xué)．具有綠色化學(xué)理念的化學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有積極性．學(xué)生只有主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探索，直至發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，才能提高學(xué)習(xí)效果．同時(shí)，能夠提高學(xué)生的自信心．
2．造就教育新高度，提高教學(xué)水平．初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念并非一蹴而就，而是從開(kāi)始到結(jié)束都要貫徹下去，讓每一個(gè)學(xué)生都能受到比較完整的綠色化學(xué)教育．綠色化學(xué)教育同以往的化學(xué)教育方式不同，學(xué)生要以一種新的心態(tài)、新的方式和方法去面對(duì)和學(xué)習(xí)．這不僅是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，也是對(duì)教師傳播綠色化學(xué)理念的挑戰(zhàn)．教師的責(zé)任不僅是授課，授之以魚(yú)更要授之以漁，比學(xué)習(xí)更重要的是學(xué)習(xí)方法．
三、綠色化學(xué)理念的應(yīng)用
1．初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀．在初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展綠色化學(xué)教育的時(shí)間不是很久，有些教師對(duì)綠色化學(xué)教育仍舊不是很熟悉．在綠色化學(xué)理念教育中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生了解并逐步接受綠色化學(xué)，使學(xué)生在頭腦中樹(shù)立綠色化學(xué)的思維構(gòu)想．綠色化學(xué)教育是未來(lái)化學(xué)教育理念的必然趨勢(shì)，正確樹(shù)立綠色化學(xué)理念，有利于學(xué)生活學(xué)活用化學(xué)知識(shí)，感受化學(xué)對(duì)改善人類(lèi)生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的作用，注重與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，消除身邊人對(duì)化學(xué)的一些誤解，更加堅(jiān)信綠色化學(xué)的美好未來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的興趣．綠色化學(xué)理念，有利于引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，尊重自然，與自然和平友好相處，共同發(fā)展．這是綠色化學(xué)人才發(fā)展的必要保證．
2．綠色化學(xué)理念滲透整體化．在時(shí)代洪流中，唯有將綠色化學(xué)理念滲透整體化，才能將其傳播出去．因此，僅僅是教師、學(xué)生了解綠色化學(xué)理念是不夠的．綠色化學(xué)理念的培養(yǎng)是基于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)之上的，能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)．綠色化學(xué)理念的滲透教育必然成為培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保和認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要方式．必須轉(zhuǎn)換思想的是人類(lèi)，以“綠色”為核心談環(huán)保，才是重點(diǎn)．
3．綠色化學(xué)理念的構(gòu)建．綠色化學(xué)理念的學(xué)習(xí)如同鑄造高樓，其內(nèi)部必須擁有綠色化學(xué)理念的構(gòu)建．這樣的高樓，才能聳立在藍(lán)天白云之間．因此，綠色化學(xué)理念雖然只是一個(gè)虛擬的、看不見(jiàn)的框架，但只有擁有這樣一個(gè)框架，才能勾勒出美好的未來(lái)．而綠色化學(xué)的目標(biāo)和理念正是初中化學(xué)教育中環(huán)境保護(hù)的理論指導(dǎo)．以綠色化學(xué)的目標(biāo)和理念為指導(dǎo)思想進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，把綠色化學(xué)理念知識(shí)同垃圾處理、廢水處理結(jié)合起來(lái)，才能構(gòu)建出綠色化學(xué)理念的框架．總之，在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念，正如給化學(xué)這樣一門(mén)學(xué)科輸入了靈魂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加富有積極性，教師的教學(xué)更加具有引導(dǎo)作用，從而促進(jìn)教育進(jìn)步．
參考文獻(xiàn)：
王雪菲．初中化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)理念的構(gòu)建與實(shí)踐［D］．
遼寧師范大學(xué)2006．10．鞏立珍．初中化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)理念的研究［D］．山東師范大學(xué)，2013．1．
第二篇：初中化學(xué)范例教學(xué)研究
摘要:在初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展范例教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果．
關(guān)鍵詞:范例教學(xué)；初中化學(xué)教學(xué)
范例教學(xué)主要是指，在課堂教學(xué)過(guò)程中所講解的重要知識(shí)點(diǎn)，要結(jié)合一個(gè)典型的范例進(jìn)行教學(xué)，以便幫助學(xué)生具體形象地理解抽象的理論知識(shí)．在初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展范例教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)．
一、合理選擇教學(xué)范例，制定明確的教學(xué)目標(biāo)
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師不但需要深入了解范例教學(xué)所講述的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，還需要全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平．因此，教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)范例．在選擇教學(xué)范例的過(guò)程中，不但涉及解題技巧和方法，而且囊括了初中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容．例如，在講“酸、堿”時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行知識(shí)講解，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，從而促使學(xué)生在思考過(guò)程中提升自主學(xué)習(xí)的能力．
二、組織教學(xué)范例應(yīng)用，營(yíng)造良好的課堂氣氛
在初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展范例教學(xué)，教師應(yīng)該盡量采取激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)方法．因此，當(dāng)學(xué)生正確回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng);當(dāng)學(xué)生錯(cuò)誤回答問(wèn)題后，教師不應(yīng)該批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)該采取勉勵(lì)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性．在范例教學(xué)中，教師應(yīng)該采取分組教學(xué)模式，堅(jiān)持以小組為單位進(jìn)行交流討論，不但能夠營(yíng)造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，而且能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
三、結(jié)合范例內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合范例內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法．同時(shí)，所選取的范例中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)或者即將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)．例如，在講“差量法”時(shí)，教師可以選擇一些開(kāi)放性的范例練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解新的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，并且能夠靈活應(yīng)用新的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題．如，利用氫氣還原10g的氧化銅時(shí)，當(dāng)發(fā)生反應(yīng)一段時(shí)間之后應(yīng)該停止加熱，其冷卻之后的固體的質(zhì)量為8．4g，那么反應(yīng)中所生成的單質(zhì)銅有多少克?面對(duì)這種問(wèn)題，教師可以向?qū)W生介紹差量法，并鼓勵(lì)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，即一元二次方程或者銅元素守恒等方式來(lái)進(jìn)行解決．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流溝通，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中所減少的量實(shí)際上就是氧元素的量，其氧元素與銅元素之間的質(zhì)量比則為16∶64．這樣，運(yùn)用比例解析，能夠直接求出生成的銅．設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程，不但能夠讓學(xué)生掌握差量法，還能夠引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生的思維能力．
四、應(yīng)用范例教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力
在初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展范例教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生的參與積極性，而且能夠提高學(xué)生的自主探究能力．在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師，很多問(wèn)題都等著教師進(jìn)行解決，學(xué)生根本不用經(jīng)過(guò)思考和研究便能夠獲取答案．這樣的教學(xué)模式，影響了學(xué)生的自主思考和探究能力．因此，在新課程背景下，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，適當(dāng)引入范例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)，從而提升初中化學(xué)教學(xué)效果．例如，在講“酸堿度的測(cè)試”時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹pH試紙的功能，引導(dǎo)學(xué)生共同測(cè)量一些物質(zhì)的酸堿度，使學(xué)生在親自測(cè)試的過(guò)程中深入了解身邊的物質(zhì)．教師可以引入這樣一個(gè)典型的范例題目:是不是我們平時(shí)接觸的酸味的物質(zhì)就一定屬于酸性物質(zhì)呢?通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的探究問(wèn)題，不但能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生用實(shí)際行為來(lái)證明這個(gè)結(jié)論．此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自制pH試紙，并要求學(xué)生根據(jù)自己的意愿來(lái)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的步驟．這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)物質(zhì)的pH進(jìn)行測(cè)量，驚奇地發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中一些酸味的物質(zhì)的pH并不是呈現(xiàn)酸性，而是呈現(xiàn)堿性的，使學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，從而提高初中化學(xué)教學(xué)效果．總之，雖然初中化學(xué)教材中所涉及的知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，但是對(duì)于抽象思維能力較低的初中學(xué)生來(lái)講也具有一定的難度．在初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展范例教學(xué)，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生將生活案例和化學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的化學(xué)知識(shí)面，從而提高教學(xué)效果．
參考文獻(xiàn)：
吳良根．初中化學(xué)用語(yǔ)范例教學(xué)模式探析———以《化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)與讀法》教學(xué)片斷為例［J］．中學(xué)教學(xué)參考，2015(26)．
第三篇：初中化學(xué)教學(xué)中多元評(píng)價(jià)探討
摘要：多元化評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言具有十分重要的促進(jìn)作用，能夠正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)形成反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化改進(jìn)。基于此，本文首先針對(duì)多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建展開(kāi)了分析，然后結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例進(jìn)一步展開(kāi)了詳細(xì)說(shuō)明，希望可以對(duì)初中化學(xué)教師起到一定參考作用。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多元評(píng)價(jià)；實(shí)踐
學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出很多不一樣的地方，不論是學(xué)習(xí)態(tài)度，還是學(xué)習(xí)方法，都存在很大差異。這些差異的存在，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性就存在很大不同，因此若是按照傳統(tǒng)單一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，就無(wú)法準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，為了促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)積極的發(fā)展，教師需要從多角度切入，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多元化評(píng)價(jià)。這就需要構(gòu)建一個(gè)立體化的評(píng)價(jià)體系，以實(shí)際教學(xué)活動(dòng)為依托，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)步發(fā)展。
一、多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建簡(jiǎn)析
�。ㄒ唬┲笜�(biāo)的設(shè)立
多元化的評(píng)價(jià)體系，就是從多維度、多角度對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)。因此，這就需要設(shè)立具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以明確評(píng)價(jià)的基本方向。首先，學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，其是排除掉其他相關(guān)因素之后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作出的純粹性評(píng)價(jià)，也就是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)的掌握能力。其次，學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的重要因素，態(tài)度積極的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中更加活躍主動(dòng)，對(duì)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展也具有積極作用。態(tài)度消極的學(xué)生，不僅會(huì)降低自身學(xué)習(xí)的有效性，還會(huì)影響到其他學(xué)生。再次，動(dòng)手能力。初中化學(xué)不僅僅是課本知識(shí)教學(xué)，還涉及到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，動(dòng)手能力是不可避免的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)，教師也必須加強(qiáng)重視。最后，卷面成績(jī)。卷面成績(jī)是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的反映，但是其比較片面，并不能實(shí)現(xiàn)全面反映。所以，通過(guò)卷面成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)盡可能將其占比。
（二）體系的構(gòu)建
在明確基本的評(píng)價(jià)指標(biāo)之后，就需要將這些指標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，構(gòu)建成一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)該將卷面成績(jī)作為基礎(chǔ)。雖然其反映的內(nèi)容比較片面，但是相對(duì)而言還是可以反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及動(dòng)手能力等方面的差異，以此作為基礎(chǔ)是最為合適。但是，卷面成績(jī)不僅僅是指考試，還包括了學(xué)生的日常作業(yè)、練習(xí)等，這樣可以弱化卷面評(píng)價(jià)的客觀性。在卷面成績(jī)的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)手能力進(jìn)行一體化的構(gòu)建，也就是三位一體，從三個(gè)層面切入，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
二、初中化學(xué)教學(xué)中多元評(píng)價(jià)的實(shí)踐分析
這里以初中化學(xué)中溶液的相關(guān)知識(shí)教學(xué)為案例，分析多元評(píng)價(jià)的實(shí)踐。
1.評(píng)價(jià)指標(biāo)
在學(xué)習(xí)能力方面，可以將其劃分為學(xué)生對(duì)溶液相關(guān)知識(shí)的掌握速度和程度。在速度上，可以劃分為快速、普通和較慢三個(gè)層次；在程度上，也可以劃分為基礎(chǔ)知識(shí)、中等知識(shí)以及深層次知識(shí)三個(gè)部分。基礎(chǔ)知識(shí)主要有溶液、溶質(zhì)以及溶劑等相關(guān)概念知識(shí)，中等知識(shí)則還包括了溶液的性質(zhì)特點(diǎn)，深層次知識(shí)則包含了溶液的飽和性等部分。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，主要通過(guò)觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，其也可以劃分為三個(gè)層次，課堂積極發(fā)言、質(zhì)量高，為優(yōu)；課堂被動(dòng)發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量中等，為良；課堂不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)完成延時(shí)或是質(zhì)量差，為差。在動(dòng)手能力方面，積極主動(dòng)完成溶液配置實(shí)驗(yàn)，明確其中原理、重點(diǎn)的為優(yōu)；需要通過(guò)配合才能完成實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)原理，但是不明確重點(diǎn)的為良；無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不了解的，為差。在卷面成績(jī)方面，以考試分?jǐn)?shù)、日常作業(yè)、課后練習(xí)等綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，分為優(yōu)、良、差三個(gè)等級(jí)。
2.實(shí)踐應(yīng)用
在對(duì)溶液相關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以從某些具體的知識(shí)點(diǎn)著手進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如針對(duì)溶解性這一知識(shí)點(diǎn)，其主要涉及到不同物質(zhì)在同一溶劑中的溶解性、同一物質(zhì)在不同溶劑中的溶解性、影響溶解性的相關(guān)因素，等等。進(jìn)行多元評(píng)價(jià)時(shí)，首先就以學(xué)生的日常作業(yè)和卷面成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，從中總結(jié)歸納出學(xué)生在溶液性質(zhì)、溶解度、飽和溶液、不飽和溶液等方面的問(wèn)題和不足，然后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力進(jìn)行更加詳細(xì)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)具體的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加詳細(xì)的評(píng)價(jià)。比如：硝酸鉀在100g水中，20oC時(shí)溶解31.6g，而在60oC的時(shí)候可以溶解110g。由此可見(jiàn)溫度對(duì)于硝酸鉀的溶解性具有一定作用，基于此，試分析壓強(qiáng)對(duì)其溶解度的影響，若將硝酸鉀換成二氧化碳，那么對(duì)溶解性的影響如何？通過(guò)這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力進(jìn)行檢驗(yàn)。由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步改善。
3.評(píng)價(jià)總結(jié)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，需要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果展開(kāi)總結(jié)，以此反饋于教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)。通過(guò)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于溶解性及其影響因素、不飽和溶液與飽和溶液的轉(zhuǎn)化等方面知識(shí)存在較多缺陷。而且部分學(xué)生對(duì)教學(xué)手段興趣缺失，降低了學(xué)習(xí)效果。因此需要在相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上加強(qiáng)教學(xué)，而且要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，還需點(diǎn)出學(xué)生存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步改善自身的問(wèn)題，使其提升自身的學(xué)習(xí)情況。
三、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)是初中化學(xué)教學(xué)中的必然趨勢(shì)，化學(xué)教師需要對(duì)此形成清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)體系加強(qiáng)分析，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多元化評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且及時(shí)對(duì)其改進(jìn)完善。
參考文獻(xiàn):
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第四篇：初中化學(xué)教學(xué)有效性探討
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中化學(xué)教學(xué)要提高有效性．由于受應(yīng)試教育的影響，教師困囿于教材，亦步亦趨地跟從于課本，采用機(jī)械灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)，學(xué)生湮沒(méi)于書(shū)山題海之中．而初中學(xué)生正處于叛逆期，其自我管理能力較差，缺乏主動(dòng)性，需在教師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，缺乏探索精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，導(dǎo)致教師付出很多精力而收效甚微．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐從多角度探索化學(xué)教學(xué)的有效性．
一、從構(gòu)建新型關(guān)系角度，探索初中化學(xué)教學(xué)的有效性
在課堂教學(xué)中，如果教師的情緒低落，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的思維容易被壓抑，他們的想法不敢表達(dá)．教師要營(yíng)造和諧、平等的教學(xué)關(guān)系，建立民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主角，從被動(dòng)接受知識(shí)走向主動(dòng)探索知識(shí)，使課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中開(kāi)啟思維，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．教師要在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上精選習(xí)題，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇典型性的習(xí)題，克服學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上獲得發(fā)展．
二、從激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度，探索初中化學(xué)教學(xué)的有效性
1．通過(guò)組間競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)感興趣．學(xué)習(xí)有了競(jìng)爭(zhēng)，才能發(fā)掘?qū)W生的潛能，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，將不同層次的學(xué)習(xí)分在同一小組，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中彼此分享、相互幫助．在完成任務(wù)后，學(xué)生得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)．這樣，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地完成任務(wù)，學(xué)習(xí)熱情在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中得到提高．
2．引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待．學(xué)習(xí)期待是學(xué)生預(yù)期自己所要達(dá)到的目標(biāo)，趨向某一目標(biāo)產(chǎn)生積極誘因，回避某一目標(biāo)產(chǎn)生消極誘因．在教學(xué)過(guò)程中，教師要了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)情，幫助學(xué)生尋找一些積極的誘因，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．例如，在講“溶液的濃度”時(shí)，教師可以根據(jù)葡萄需要噴灑農(nóng)藥以防病菌浸染，提出問(wèn)題:葡萄園里的殺菌劑是如何配制的?波爾多液是由硫酸銅和石灰乳母液配制而成．如果要配制濃度為2%的硫酸銅溶液，那么溶質(zhì)和溶劑各需要多少?教師從學(xué)生熟悉的葡萄入手，將殺菌劑的配制作為誘因，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待，迫不急待地想知道配制的方法，通過(guò)熱烈討論，學(xué)生得出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式．
三、從探究實(shí)驗(yàn)的角度，探索初中化學(xué)教學(xué)的有效性
探究性實(shí)驗(yàn)是從學(xué)生所熟知的素材入手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以疑難問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主設(shè)計(jì)、自主操作，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題．探究性實(shí)驗(yàn)要盡可能地呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中感受成功的體驗(yàn)．為提高化學(xué)教學(xué)的有效性，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，明晰探究目標(biāo)，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處于好奇的狀態(tài)，促使其產(chǎn)生探究的欲望．例如，在講“二氧化碳制取的探究”時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一只空飲料瓶，向其中倒入半瓶熱水后馬上倒掉，并迅速擰緊瓶蓋，將其浸入冷水中，瓶子馬上變癟了．然后教師又拿出一只事先收集有二氧化碳的飲料瓶，向瓶中注入約1/3體積的水，立即擰緊瓶蓋，用力振蕩，發(fā)現(xiàn)瓶子慢慢變癟．學(xué)生困惑不解，教師讓學(xué)生分組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考、猜想，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)槎趸寄苋苡谒?/p>
四、從上好化學(xué)復(fù)習(xí)課的角度，探索初中化學(xué)
教學(xué)的有效性復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)的過(guò)程，能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，找回丟失的“鏈子”，但由于時(shí)間緊，任務(wù)重，加上知識(shí)點(diǎn)零散，因而復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性顯得尤為重要．
1．利用課前時(shí)間，由“小老師”授課．教師可以讓學(xué)生利用課前5分鐘時(shí)間，由學(xué)生輪流扮演老師角色，大部分學(xué)生能精心準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計(jì)，其他學(xué)生也能聚精會(huì)神地聽(tīng)講，還能及時(shí)糾錯(cuò)，使知識(shí)點(diǎn)得到強(qiáng)化．
2．借助導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主復(fù)習(xí)．教師編制導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生主動(dòng)參加小組討論、交流展示、拓展提升等活動(dòng)，獲取知識(shí)、解決疑惑．復(fù)習(xí)內(nèi)容要有梯度，要能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓不同的學(xué)生都能獲得發(fā)展．總之，教學(xué)改革的方式層出不窮．從改革的目的看，都是為提高教學(xué)的有效性．初中化學(xué)教師要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從不同的視角觀察，從不同的層面思考，對(duì)化學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行探索，探尋適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效率．
第五篇：初中化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)教學(xué)研究
摘要:在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要嘗試多種有效的教學(xué)方式．其中，專(zhuān)題復(fù)習(xí)是將復(fù)雜繁多的知識(shí)點(diǎn)以專(zhuān)題的形式進(jìn)行概括歸納，并簡(jiǎn)單清楚地呈現(xiàn)出來(lái)，使知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、體系化，有利于學(xué)生從整體的角度掌握細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)．
關(guān)鍵詞:初中化學(xué)；專(zhuān)題復(fù)習(xí)
進(jìn)入化學(xué)復(fù)習(xí)階段后，教學(xué)的重點(diǎn)就從新知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)．面對(duì)已經(jīng)接觸過(guò)的龐大的知識(shí)體系，有的學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，有的學(xué)生則不知從何下手．因此，怎樣高效地展開(kāi)化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)、條理復(fù)習(xí)，成為教師應(yīng)當(dāng)思考的主要問(wèn)題．結(jié)合化學(xué)學(xué)科理論與實(shí)驗(yàn)操作兼具的特點(diǎn)，其需要記憶的知識(shí)點(diǎn)是較為復(fù)雜龐大而又零散的．這就需要教師探索便利、有效的復(fù)習(xí)方法．在諸多的嘗試中，專(zhuān)題復(fù)習(xí)值得推薦．
一、理論(教材為主，涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn))
開(kāi)展專(zhuān)題復(fù)習(xí)的第一步驟是確定專(zhuān)題的內(nèi)容，教師應(yīng)從整個(gè)初中化學(xué)復(fù)習(xí)的總目標(biāo)與要求出發(fā)，以教材為主要基礎(chǔ)，統(tǒng)合基本知識(shí)點(diǎn)、中考考點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能夠完整涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)的專(zhuān)題．在復(fù)習(xí)教學(xué)中，如果教師僅僅按照教材格局簡(jiǎn)單地梳理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭煩情緒，復(fù)習(xí)效果不可能好．對(duì)此，教師應(yīng)該將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，利用專(zhuān)題將相同的知識(shí)點(diǎn)整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地展開(kāi)復(fù)習(xí)，并盡可能多地掌握同類(lèi)的知識(shí)點(diǎn)．例如，以“水”為主要內(nèi)容設(shè)計(jì)專(zhuān)題時(shí)，教師可以將水的組成成分、與水相關(guān)的化學(xué)方程式、水的凈化、水資源的保護(hù)以及硬水的軟化方式等整理成一個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)下面分別有典型題目．復(fù)習(xí)時(shí)，先給學(xué)生一定時(shí)間完成這些典型題目，教師簡(jiǎn)要了解學(xué)生做題中遇到的問(wèn)題以及錯(cuò)誤的情況．解題結(jié)束后，教師結(jié)合知識(shí)點(diǎn)講解題目并提問(wèn)，每個(gè)大知識(shí)點(diǎn)下面的小知識(shí)點(diǎn)在講解中自會(huì)被涵蓋．基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)束后，教師可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，補(bǔ)充復(fù)習(xí)硬水軟化中的石灰純堿法以及離子除去等，提升學(xué)生的能力．這樣，在糾正例題錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，并且較為系統(tǒng)．知識(shí)點(diǎn)基本復(fù)習(xí)后，進(jìn)行總結(jié)，最后再次安排學(xué)生練習(xí)本專(zhuān)題相關(guān)的其他題目．教師將學(xué)生做的題目批改后分析，一方面可以了解學(xué)生的掌握情況，另一方面告知學(xué)生他們的水平如何，使他們做到心中有數(shù)．從專(zhuān)題入手，將課堂練習(xí)與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，既能夠讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)吃透，又能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)．教師對(duì)習(xí)題的及時(shí)批改與反饋，有助于師生雙方了解復(fù)習(xí)的情況．
二、探究(穩(wěn)固基礎(chǔ)，力求提升)
在專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，教師要在促使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，適當(dāng)提高復(fù)習(xí)難度．除了將教材中的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)全面地進(jìn)行回顧外，更重要的是在復(fù)習(xí)過(guò)程中將學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解提升到一個(gè)新的高度，從而保證學(xué)生從容應(yīng)對(duì)考試．在初中化學(xué)教材中有很多讓學(xué)生自主探究的內(nèi)容，近年的中考中也不乏探究性的考題．而經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了不同類(lèi)型的化學(xué)知識(shí)，自主探究具有可能性．從化學(xué)考試探究題的形式與考查的知識(shí)點(diǎn)的靈活中可以發(fā)現(xiàn)，這一類(lèi)型的考題屬于難度提升型的題目，可以當(dāng)作一個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)并適當(dāng)提升．例如，以“氫氧化鈉”為主題展開(kāi)專(zhuān)題復(fù)習(xí)，教師可以提問(wèn):氫氧化鈉溶液忘了蓋上瓶蓋，那么這種溶液是否已經(jīng)變質(zhì)?請(qǐng)猜測(cè)并寫(xiě)出猜測(cè)的理由，最好是化學(xué)方程式．然后給學(xué)生提供酸堿指示劑，稀鹽酸、澄清石灰、水、氯化鈣溶液、氫氧化鋇溶液，讓學(xué)生自主選擇其中一種或幾種證明氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)，并寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式與現(xiàn)象．經(jīng)過(guò)前面的猜想和驗(yàn)證，學(xué)生基本上知道了氫氧化鈉溶液中有雜質(zhì)即碳酸鈉，那么接下來(lái)就應(yīng)該探討氫氧化鈉溶液的變質(zhì)程度以及怎樣去除雜質(zhì)．自主探究結(jié)束后，即可歸納堿的化學(xué)性質(zhì)，最后利用事先準(zhǔn)備的習(xí)題進(jìn)行知識(shí)鞏固．雖然探究性專(zhuān)題耗時(shí)較長(zhǎng)，要經(jīng)過(guò)不停的驗(yàn)證、猜想，但是能夠有效提升學(xué)生的探究能力．總之，專(zhuān)題復(fù)習(xí)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)中的一種有效模式．不同的專(zhuān)題，可以將不同的、細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，化學(xué)體系自然變得整齊有序、有規(guī)律可循，學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)自然條理清晰、邏輯清楚．此外，在專(zhuān)題內(nèi)容的設(shè)計(jì)中適當(dāng)增加難度，補(bǔ)充不同的教學(xué)方式，能夠在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，有效提高復(fù)習(xí)效果．這樣的操作便利、可行有效的專(zhuān)題復(fù)習(xí)模式，值得每個(gè)化學(xué)教師深入探究．
參考文獻(xiàn):
劉成磊．如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂［J］．科技展望．2015(07)
第六篇：初中化學(xué)問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
摘要：在初中化學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的被動(dòng)性在一定程度上降低了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，問(wèn)題教學(xué)模式的提出正好能解決該難題。問(wèn)題教學(xué)使學(xué)生在問(wèn)題的產(chǎn)生、思考、回答和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，從而實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的教育目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)課堂；問(wèn)題教學(xué)
目前我國(guó)倡導(dǎo)素質(zhì)教育,主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。因此,初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生本身和社會(huì)發(fā)展需要的角度出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生學(xué)到的化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)合到實(shí)際生活中，并形成正確的科學(xué)價(jià)值觀。但就目前而言,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展需求。因此,筆者在初中化學(xué)課堂教學(xué)中引進(jìn)問(wèn)題教學(xué)模式,使學(xué)生在問(wèn)題的產(chǎn)生、思考、回答和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,從而提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
一、科學(xué)的設(shè)置問(wèn)題
設(shè)置問(wèn)題主要是讓學(xué)生將原有知識(shí)和新知識(shí)緊密的聯(lián)系起來(lái)，設(shè)置的問(wèn)題要生動(dòng)與直觀，并具備一定的啟發(fā)性。在設(shè)置問(wèn)題環(huán)節(jié)中，教師要采用直觀演示、實(shí)驗(yàn)探索和趣味現(xiàn)象等方法,使問(wèn)題由抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化，使得深?yuàn)W的道理變得簡(jiǎn)單化，枯燥的知識(shí)更加趣味化，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和探究問(wèn)題的興趣。以實(shí)驗(yàn)的方式設(shè)置問(wèn)題。例如,在《石灰石和稀鹽酸反應(yīng)把產(chǎn)生的氣體通入氫氧化鈣溶液》實(shí)驗(yàn)中，在石灰石與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生大量的氣泡，并且將反應(yīng)生成的氣體通入氫氧化鈣溶液時(shí)，氫氧化鈣溶液變渾濁。在學(xué)生感嘆這一現(xiàn)象時(shí)，教師提出問(wèn)題，石灰石與稀鹽酸反應(yīng)中產(chǎn)生的氣體是什么？為什么氫氧化鈣會(huì)變渾濁？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后寫(xiě)出化學(xué)方程式。在學(xué)生得出結(jié)論后，教師要進(jìn)行糾正和講解。之后教師可以提出為什么要用稀鹽酸，用濃鹽酸行不行？引起學(xué)生的再次思考和探究。利用實(shí)際中存在的化學(xué)現(xiàn)象提出問(wèn)題。例如，人們?cè)谥谱髌畷r(shí)常用小蘇打（碳酸氫鈉）和檸檬酸配制，在實(shí)際的生活中，學(xué)生們都應(yīng)該喝過(guò)汽水，教師可以在課上以汽水為例，讓學(xué)生準(zhǔn)備一瓶汽水。在學(xué)生打開(kāi)汽水時(shí)，會(huì)有氣體溢出，并發(fā)出“噗呲”的聲音。在學(xué)生喝過(guò)汽水之后，會(huì)產(chǎn)生涼爽感。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以提問(wèn)，小蘇打與檸檬酸的反應(yīng)生成了什么氣體？為什么喝汽水會(huì)有涼爽感？讓同學(xué)針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行小組探究。通過(guò)有趣的化學(xué)現(xiàn)象提出問(wèn)題。例如，酸、堿指示劑遇酸、堿變色的試驗(yàn)中，教師將H2SO4溶液滴到酸、堿指示劑中，指示劑馬上變成了紅色。而用NaOH溶液時(shí)，酸、堿指示劑馬上變成了藍(lán)色。通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象？引發(fā)學(xué)生的思考、討論、實(shí)踐、探究，最終得出結(jié)論，通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引起學(xué)生的注意，并激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，從而達(dá)到初中化學(xué)課堂教學(xué)的目的和效果。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題
問(wèn)題教學(xué)法的核心是提出問(wèn)題，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，從而激起學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并積極的接受和理解新知識(shí)。因此，化學(xué)課堂教學(xué)中提出問(wèn)題的有效性，可以引導(dǎo)學(xué)生迅速參與到問(wèn)題情境中，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。并且將課本知識(shí)結(jié)合到實(shí)際生活中的鮮活例子，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)具有趣味性和高效性。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主提出問(wèn)題的能力，并提高培學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，突出了學(xué)生在教育中的主導(dǎo)地位，挖掘?qū)W生的潛能主動(dòng)提出問(wèn)題與解決問(wèn)題。
三、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題
學(xué)生面對(duì)教師提出的問(wèn)題，有時(shí)候可能會(huì)感到無(wú)從下手，從而使學(xué)生失去對(duì)課堂教學(xué)的興趣和積極性。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生收集和解決問(wèn)題相關(guān)的資料和依據(jù)。在一般情況下，可采用事實(shí)、多媒體教學(xué)、文字材料等方法來(lái)提供科學(xué)、有效、完整的依據(jù)。在學(xué)生的思路顯然困境時(shí)，教師要點(diǎn)撥學(xué)生的思路,增強(qiáng)學(xué)生思維的廣泛性，從而幫助學(xué)生在思考、探究的過(guò)程中，順利地解決問(wèn)題。在問(wèn)題教學(xué)法中，學(xué)生是教育主體，而教師是學(xué)生的協(xié)助者，在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法和正確的邏輯思維對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，并提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
四、結(jié)束語(yǔ)
本文主要通過(guò)對(duì)初中化學(xué)課堂中問(wèn)題教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐嘗試地分析，讓我們知道了問(wèn)題教學(xué)是讓學(xué)生將原有知識(shí)和新知識(shí)緊密地聯(lián)系起來(lái)，設(shè)置的問(wèn)題要生動(dòng)與直觀，并具備一定的啟發(fā)性。在問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，教師要科學(xué)的設(shè)置問(wèn)題，并在學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、探究中，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生。采用事實(shí)、多媒體教學(xué)、文字材料等方法來(lái)為學(xué)生提供解決問(wèn)題的科學(xué)依據(jù)，從而幫助學(xué)生順利的解決問(wèn)題。問(wèn)題教學(xué)使學(xué)生在問(wèn)題的產(chǎn)生、思考、探究和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，從而實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
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第七篇：教學(xué)連貫性對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的影響
在教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的體系、條理不清楚，學(xué)法不到位，學(xué)生顯得無(wú)所適從，問(wèn)題越積越多，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象．要有效解決這種現(xiàn)象，除加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)外，教師就要注意課堂教學(xué)的連貫性．在“生本教學(xué)”的理念下，初中化學(xué)教學(xué)注重的連貫性，應(yīng)是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)連貫性，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的“一氣呵成”．只有這樣，才能提高教學(xué)效果．
一、問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知的連貫性
皮亞杰認(rèn)為，初中生處于形式運(yùn)算階段，特點(diǎn)是思維以命題形式進(jìn)行;能根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式解決問(wèn)題．在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，教師應(yīng)設(shè)置歸納式的問(wèn)題，讓學(xué)生在比較、分析、推理中構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系．案例1:“幾種常見(jiàn)的酸”的教學(xué)．原有教學(xué)思路:1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察濃鹽酸色態(tài)味及瓶口的現(xiàn)象．小結(jié)濃鹽酸的揮發(fā)性，插入問(wèn)題:濃鹽酸露置在空氣中溶質(zhì)質(zhì)量、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的變化情況．2．觀察濃硫酸的色、態(tài)、味，及涂在布、木、紙上的現(xiàn)象，小結(jié)濃硫酸的腐蝕性、吸水性、溶解放熱等特性，插入濃硫酸露置空氣中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)變化情況，濃硫酸和稀硫酸的鑒別方法等問(wèn)題．分析:這種教學(xué)策略是按照現(xiàn)有課本順序，從實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，深入研究問(wèn)題，總結(jié)物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)．對(duì)教師來(lái)講，上課連貫性強(qiáng)，方式往往采用講授方式，操作簡(jiǎn)單，備課容易．但對(duì)學(xué)生來(lái)講，缺少自己的思維體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)內(nèi)容上沒(méi)有有機(jī)整合，缺少整體性，學(xué)習(xí)不連貫．學(xué)生對(duì)揮發(fā)性、腐蝕性等專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)本身的認(rèn)知停留在字面意思上，不能理解物質(zhì)變化的內(nèi)涵，出現(xiàn)這些問(wèn)題，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，阻礙學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考．板塊聯(lián)系松散，整個(gè)體系被肢解，學(xué)生在學(xué)習(xí)上被強(qiáng)制按下暫停鍵，感覺(jué)凌亂不暢．改進(jìn)后教學(xué)思路:1．觀察實(shí)驗(yàn)濃鹽酸、濃硫酸的色、態(tài)、味及涂在布匹木板、溶解于水等現(xiàn)象．2．閱讀課本資料，用表格小結(jié)濃鹽酸、濃硫酸的性質(zhì)．3．聯(lián)系生活:汽油揮發(fā)、海綿吸水、木頭烤焦．4．比較:稀鹽酸、稀硫酸和濃鹽酸、濃硫酸性質(zhì)有何不同?5．問(wèn)題:如何鑒別濃硫酸和稀硫酸?濃硫酸、濃鹽酸露置空氣中溶質(zhì)、溶劑、溶液、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)有何變化?是物理變化還是化學(xué)變化?點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生在回憶知識(shí)的基礎(chǔ)上，分析判斷，體會(huì)運(yùn)用技巧，感悟解題思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)能力．
二、課堂應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)法的連貫性
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是決定課堂效率的一個(gè)重要因素．在課堂教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)講與思考、合作與討論、課堂筆記、課堂練習(xí)、課堂反饋等習(xí)慣的有機(jī)組合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性起著重要的作用．案例2:“了解合金”的教學(xué)．原有教學(xué)思路:1．介紹合金的定義，分析字面意思．2．介紹鐵合金中的生鐵和鋼．3．介紹生鐵和鋼性質(zhì)上的差異．分析:按照課本的順序進(jìn)行介紹，學(xué)生第一次聽(tīng)到合金這種專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，對(duì)鐵和鋼似懂非懂，參與度不夠，學(xué)習(xí)方法以演繹法為主，對(duì)合金的概念把握難度加大．改進(jìn)后教學(xué)思路:1．利用表格比較生鐵和鋼成分，說(shuō)出不同．2．觀察生鐵片和鋼片進(jìn)行刻劃、彎折等實(shí)驗(yàn)，感性認(rèn)識(shí)合金和純金屬性能的不同．3．閱讀合金的定義，對(duì)比生鐵、鋼的差異，說(shuō)出定義中關(guān)鍵字的意思．4．觀看“百煉成鋼”視頻，說(shuō)出其含義．點(diǎn)評(píng):在上課前，教師應(yīng)備學(xué)生的學(xué)法，把整節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行初步設(shè)定，上課時(shí)加以引導(dǎo)，提高學(xué)生上課的參與度，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，做到能讓學(xué)生說(shuō)的，教師不說(shuō)，能讓學(xué)生動(dòng)手的，教師不動(dòng)．學(xué)習(xí)新知從生活中切入，從學(xué)生已知中切入．抽象的概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、圖像、視頻等形式，讓學(xué)生感受、探究，提高教學(xué)效率．
三、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)維護(hù)學(xué)生理解的連貫性
在初中化學(xué)教學(xué)中，概念的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生的分化點(diǎn)主要在學(xué)習(xí)概念后，問(wèn)題在于學(xué)習(xí)能力的不足，對(duì)概念的把握不到位．在普通初級(jí)中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在很大的差異，有些知識(shí)，學(xué)優(yōu)生稍微點(diǎn)撥一下，就沒(méi)有問(wèn)題，但學(xué)困生不一定理解．特別是在概念教學(xué)和習(xí)題教學(xué)中，學(xué)生的差異性越發(fā)明顯．在教學(xué)中，為維護(hù)學(xué)生理解的連貫性，教師可以適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生的親身感受，使用學(xué)生能懂的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的理解難度．總之，初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教育，啟蒙教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)、生活感知．學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)要建立在已有知識(shí)上，學(xué)習(xí)方式要建立在一氣呵成的理解上、快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍上．在初中化學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的角度增強(qiáng)教學(xué)的連貫性是有效教學(xué)的重要一環(huán)．
第八篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究
在新課程背景下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目的發(fā)生了變化，要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)探究奠定基礎(chǔ)．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就新課程下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)談點(diǎn)體會(huì)．
一、新課程下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)
1．注重實(shí)際應(yīng)用．分析新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求不難發(fā)現(xiàn)，課程改革對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的要求．這種要求意味著初中化學(xué)教師要以實(shí)際生活為基礎(chǔ)展開(kāi)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)．聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展．
2．學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)一些操作比較復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)材料相對(duì)昂貴的實(shí)驗(yàn)，教師一般進(jìn)行口頭講述，造成學(xué)生根本沒(méi)有做過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，對(duì)此沒(méi)有深刻體會(huì)．而新課改針對(duì)這種情況做出要求，改變以往教學(xué)中教師為主的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力．
3．實(shí)驗(yàn)具有探究性．初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最重要的特點(diǎn)就是探究性．在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有些教師有意無(wú)意地忽略了實(shí)驗(yàn)的探究性，為了提高學(xué)生的成績(jī)，選擇給學(xué)生灌輸相關(guān)知識(shí)．新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的探究性．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究．開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的探究熱情，促使學(xué)生形成主動(dòng)探究的習(xí)慣，從而幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題．
4．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力．新課程標(biāo)準(zhǔn)看重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，具體到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就需要教師著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生之間進(jìn)行配合．在這個(gè)過(guò)程中，能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及人際交往能力．
二、新課程下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出新的要求．因此，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的目的．
1．開(kāi)展情境教學(xué)模式．直覺(jué)思維是創(chuàng)新性思維的重要表現(xiàn)之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師經(jīng)常忽視非本質(zhì)的次要環(huán)節(jié)，往往以頓悟的形式出現(xiàn)思維結(jié)果．所以，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)當(dāng)具有一定模糊度．只有這樣，學(xué)生才能在分析問(wèn)題的過(guò)程中利用已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)答案進(jìn)行大膽猜測(cè)．例如，在講“CO2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師可以利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)教學(xué)．大燒杯一個(gè)、蠟燭兩根(一長(zhǎng)一短)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是低處的蠟燭先熄滅．這說(shuō)明二氧化碳的密度大于空氣密度．接著教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改動(dòng)，用大燒杯將兩只點(diǎn)燃的蠟燭罩住，導(dǎo)入二氧化碳后發(fā)現(xiàn)高處的蠟燭先熄滅，這是為什么呢?在對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行解釋時(shí)應(yīng)用另外一個(gè)知識(shí)，溫度大于某一個(gè)數(shù)值時(shí)，二氧化碳的密度會(huì)變�。�
2．營(yíng)造良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)氛圍．心理學(xué)研究結(jié)果表明，頑皮、淘氣是很多具有較高創(chuàng)造能力的學(xué)生具有的特質(zhì)，所以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境．為了調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考及批判性思維能力，在課堂上和學(xué)生之間關(guān)系平等．比如，教師演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)靠近觀看和提出問(wèn)題．對(duì)于這些行為，教師應(yīng)當(dāng)給予充分的理解和欣賞．這樣，能夠?qū)崿F(xiàn)民主氛圍的營(yíng)造，縮短學(xué)生和教師之間的距離，也能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．
3．在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究性思考．當(dāng)前，在化學(xué)課堂教學(xué)中多采用注入式實(shí)驗(yàn)．在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只是觀看，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主動(dòng)思考和探索．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提出，并且對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題的關(guān)鍵挖掘出來(lái)，并達(dá)到尋求出問(wèn)題的有效解決方法的目的．教師應(yīng)當(dāng)將豐富多樣的信息源提供給學(xué)生，并且強(qiáng)化現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，建立良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)采集知識(shí)和獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重將化學(xué)理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并且在失敗中得到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)．同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行有效合作，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)．只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)效果．總之，在新課程下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性思考，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)．
第九篇：數(shù)字化資源在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
摘要:初中化學(xué)數(shù)字化資源的內(nèi)容相當(dāng)豐富，表現(xiàn)形式也是多種多樣，對(duì)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)有很大的幫助．本文分析了數(shù)字化資源在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用、數(shù)字化資源在化學(xué)作業(yè)中的應(yīng)用和數(shù)字化資源在生活中的應(yīng)用．
關(guān)鍵詞:初中化學(xué)；數(shù)字化資源
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，數(shù)字化資源被有效地整合到初中化學(xué)教學(xué)中．初中化學(xué)數(shù)字化資源具有一定的生活性、趣味性、探究性和靈活性，對(duì)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)有很大的幫助．
一、數(shù)字化資源在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
初中生獲取化學(xué)知識(shí)最直接的來(lái)源就是化學(xué)課堂．在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)方案，把數(shù)字化資源與化學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合起來(lái)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神．在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生插播相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，展示具體的模型，還可以開(kāi)展化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中．例如，在講“溶液、乳濁液和懸濁液”時(shí)，教師可以事先把班上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們自己去圖書(shū)館或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料．上課時(shí)，教師可以為每個(gè)組的學(xué)生都準(zhǔn)備好一定量的溶液、乳濁液和懸濁液，并給予一定的輔助工具(如利用丁達(dá)爾效應(yīng)辨識(shí)懸濁液的小電燈)，每個(gè)小組的學(xué)生也可以自帶區(qū)別的工具和用品．這樣的教學(xué)方式，教師把學(xué)生查找的如何區(qū)別溶液、乳濁液和懸濁液的數(shù)字化資源應(yīng)用到課堂教學(xué)中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力．
二、數(shù)字化資源在化學(xué)作業(yè)中的應(yīng)用
初中生要想學(xué)好化學(xué)，單憑課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的．為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)．為了提高化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和有效性，教師有必要把數(shù)字化資源應(yīng)用到化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，使化學(xué)作業(yè)的內(nèi)容更加豐富，提高學(xué)生的自主探究能力．例如，在講“金剛石、石墨和C60”后，由于金剛石、石墨和C60的化學(xué)結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，對(duì)于它們的立體構(gòu)型，學(xué)生單憑想象，很難弄清它們的性質(zhì)和空間構(gòu)型的特征．教師可以給學(xué)生布置化學(xué)作業(yè)，要求學(xué)生在課外自己在網(wǎng)上收集資料、圖片或觀看相關(guān)的視頻，簡(jiǎn)略畫(huà)出金剛石、石墨和C60的空間結(jié)構(gòu)，比較它們的性質(zhì)的穩(wěn)定性．可能的話(huà)，讓學(xué)生自己從網(wǎng)上查找資料，找出其穩(wěn)定性的原因．這樣的化學(xué)作業(yè)，充分應(yīng)用了把數(shù)字化資源，給學(xué)生課外學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)提供了一個(gè)寬大的舞臺(tái)，有利于學(xué)生鞏固和加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，還為學(xué)生有效利用化學(xué)數(shù)字化資源打開(kāi)了一扇大門(mén)，促使學(xué)生進(jìn)一步探索化學(xué)知識(shí)．?dāng)?shù)字化資源在化學(xué)作業(yè)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)有效性，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)很有幫助．
三、數(shù)字化資源在實(shí)際生活中的應(yīng)用
我們學(xué)習(xí)的大部分化學(xué)知識(shí)都來(lái)源于生活．因此，初中生在學(xué)習(xí)了一定的化學(xué)知識(shí)后，也要學(xué)會(huì)把化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)．然而，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)不足以解釋生活中的許多化學(xué)現(xiàn)象和指導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行具體的化學(xué)操作，這時(shí)數(shù)字化資源可以有效彌補(bǔ)學(xué)生在這方面上的不足．學(xué)生可以利用一些數(shù)字化資源，找到解決生活中化學(xué)問(wèn)題的辦法．例如，學(xué)生常常在家里發(fā)現(xiàn)菜刀生銹．這個(gè)時(shí)候，學(xué)生可以到圖書(shū)館或上網(wǎng)查找菜刀的材質(zhì)和生銹的原因，再通過(guò)網(wǎng)上查找的資源知道菜刀生銹是因?yàn)殍F與空氣中的水和氧氣發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)．為了防止菜刀生銹，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)數(shù)字化資源的查找和利用，知道防止菜刀生銹的好方法就是在不使用時(shí)及時(shí)擦干菜刀表面的水分，長(zhǎng)期不用時(shí)還可以密封保存起來(lái)．毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象的解釋和化學(xué)問(wèn)題的解決依賴(lài)于學(xué)生在實(shí)際生活中能及時(shí)運(yùn)用數(shù)字化資源，利用它來(lái)幫助學(xué)生得出合理的化學(xué)解釋和具體的防治方案．此外，日常生活中食物變質(zhì)腐爛、洗滌劑去污、雷雨發(fā)莊稼等，學(xué)生都可以有效利用數(shù)字化資源找到答案．總之，初中化學(xué)是一座巨大的寶庫(kù)，具有生活性、趣味性和探究性等特征．?dāng)?shù)字化資源在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升學(xué)生的化學(xué)能力，而且能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，從而培養(yǎng)學(xué)生成為符合時(shí)代發(fā)展的全面型人才．
參考文獻(xiàn):
張歡．初中化學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響［D］．華東師范大學(xué)，2015．
宋林芳．新課程背景下初中化學(xué)研究性實(shí)踐型教學(xué)模式的研究［D］．廣西師范學(xué)院，2015．
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