重視實驗教學(xué)?培養(yǎng)學(xué)生能力
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。著名化學(xué)家戴安邦先生曾講過：“化學(xué)實驗教學(xué)是全面實施化學(xué)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的一種最有效的形式�！彼梢耘囵B(yǎng)學(xué)生實事求是的、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，它還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，它又是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的催化劑。因此化學(xué)實驗教學(xué)是實施素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的一條重要途徑，是教學(xué)工作中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。下面我就近幾年的教學(xué)實踐談幾點(diǎn)認(rèn)識。 一、以趣味實驗開頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 愛因斯坦說：“喜愛比責(zé)任是更好的教師�！遍_學(xué)伊始，在高一的第一節(jié)課我沒有急于講課本的內(nèi)容，而是先演示“浸有氫氧化鈉的白紙遇酚酞變紅、碘遇沾有淀粉溶液的白紙變藍(lán)、無水硫酸銅粉末遇水變藍(lán)”等顯色實驗。浸有白磷、二硫化碳溶液的濾紙在空氣中不經(jīng)點(diǎn)燃而自燃、酒精與濃硫酸混合加入高錳酸鉀粉末使得“水下生火”、氫氣在氯氣中沒有氧氣而燃燒以及往燃著的蠟燭上撒鎂粉或鋁粉使得“星光燦爛”等燃燒實驗，以及水中花園、不老的金屬樹等實驗。課后由學(xué)生分別去探索、驗證。這樣在實驗中既復(fù)習(xí)了初中的概念，為高中要學(xué)的廣義燃燒概念打下基礎(chǔ)，同時也激發(fā)了同學(xué)的興趣并埋下伏筆，隨著高中階段的學(xué)習(xí)就會掌握越來越多的知識，解釋更多的現(xiàn)象。 二、開設(shè)課外活動小組，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和觀察能力 根據(jù)中學(xué)生普遍喜歡化學(xué)實驗這一特點(diǎn)，平時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，或穿插復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容及相應(yīng)的實驗，隨機(jī)性的開展課外活動。利用課外時間，讓同學(xué)們親自體驗鎂帶燃燒的光芒、氫氣吹肥皂泡的樂趣、自制水中花園以及常生不老的金屬樹的感覺；或讓學(xué)生自己練習(xí)制備蒸餾水、配置顯影液、定影液沖洗膠卷，結(jié)合生活中的化學(xué)了解酒后駕車的測定方法、測定吸煙對環(huán)境造成的污染等一些綜合實驗。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性同時又強(qiáng)化了所學(xué)的知識，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察思維能力和實驗動手能力。一年后，所有的同學(xué)都有了不同程度的提高，同時因為看到了辛勤后的果實，自然也就增強(qiáng)了自信心，學(xué)習(xí)也就更有了樂趣。 三、充分利用實驗教學(xué)的直觀性優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 現(xiàn)行教材中的演示實驗大多數(shù)為驗證性實驗，學(xué)生往往處于一種被動接受的狀態(tài)不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，若將其改為探索性實驗或并進(jìn)性實驗，效果將會更好。如在氯氣的制取及性質(zhì)實驗教學(xué)時，我主要采取了由考題入手啟發(fā)學(xué)生思維，自己得出結(jié)論的教學(xué)方法。首先回憶初中制取氧氣和二氧化碳?xì)怏w的兩套典型裝置，找出它們使用的局限性。然后介紹制取氯氣的反應(yīng)原理、藥品，最后由學(xué)生分析找出制氯氣的發(fā)生裝置和收集裝置，總結(jié)出中學(xué)化學(xué)的第三套制氣裝置，同時思考如何做驗證氯水的不穩(wěn)定性和酸性的實驗，以及干燥氯氣、吸收尾氣的方法。通過本節(jié)課的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又使學(xué)生分析問題、解決問題的能力有所提高。 四、改演示實驗為學(xué)生實驗，培養(yǎng)動手操作能力和思維能力 在啟發(fā)思維、分析裝置的基礎(chǔ)上，又將個別的演示實驗改為學(xué)生實驗，如碳酸鈉和碳酸氫鈉分別與鹽酸的反應(yīng)，通過學(xué)生自己動手能更準(zhǔn)確地觀察它們消耗酸的量、放出二氧化碳的量以及反應(yīng)的劇烈程度，明確ＣＯ３２－、ＨＣＯ３－與鹽酸反應(yīng)的不同之外。同時又通過碳酸鈉與鹽酸的互滴反應(yīng)實驗現(xiàn)象的不同，得出不加任何試劑就可以區(qū)分它們的方法，還可以更好的掌重視實驗教學(xué)?培養(yǎng)學(xué)生能力
