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在班級管理中培養(yǎng)中職生自我教育能力的論文
論文關(guān)鍵詞：班級管理 自我教育能力 中職生
論文摘要：在對學(xué)生諸多能力的培養(yǎng)中，自我教育能力的培養(yǎng)尤為重要。班級管理只有激發(fā)起學(xué)生的自我教育意識，才能使學(xué)生真正成長起來。文章介紹了中職生在班級管理中學(xué)會(huì)自我教育的措施，以期培養(yǎng)中職生的綜合素質(zhì)。
中職生的自我意識已達(dá)到了一個(gè)較高的水平,已經(jīng)具備自我觀察、自我評價(jià)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督的能力。這些都為中職生展開自我教育提供了很好的契機(jī)。
1從引導(dǎo)中職生制定班級管理目標(biāo)入手,培養(yǎng)中職生的自主精神
制定班級管理目標(biāo)是班級管理的基礎(chǔ),中職生的自主精神則是班級管理的靈魂。因此,在班級管理中,班主任首先要認(rèn)識到每個(gè)中職生在班級中的主體地位,尊重中職生的人格、個(gè)性,加強(qiáng)自主意識和民主意識的教育,引導(dǎo)中職生積極參與班級管理目標(biāo)的制定,以此來培養(yǎng)中職生的自主精神。引導(dǎo)中職生共同制定班級管理目標(biāo),可以使班級管理目標(biāo)在較短的時(shí)間內(nèi)化為中職生的自覺行動(dòng),增強(qiáng)中職生班級主人翁的意識與責(zé)任感,為中職生開展自覺有效的自我教育創(chuàng)造有利條件。
1.1共同確立班級總目標(biāo)
制定班級管理目標(biāo)的過程,也是中職生自我教育、自我激勵(lì)的過程。確立班級管理目標(biāo)時(shí),既要使所有的中職生看到前進(jìn)的方向,又要讓他們明確,目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開每個(gè)人的共同努力。目標(biāo)要制定得比較合適,不能太高也不要太低,要做到高而且可攀,只要經(jīng)過努力就會(huì)實(shí)現(xiàn),這樣就可以讓學(xué)生感到既有挑戰(zhàn)又有信心,從而激發(fā)他們的主動(dòng)性。
1.2引導(dǎo)中職生制定階段目標(biāo)
階段目標(biāo)可以分為常規(guī)目標(biāo)和應(yīng)急目標(biāo)。常規(guī)目標(biāo)涉及學(xué)習(xí)風(fēng)氣、組織紀(jì)律、班風(fēng)班容等。這些目標(biāo)都要予以量化,變?yōu)榭蓹z測的硬性指標(biāo),并以文字的形式記錄下來,讓學(xué)生定期進(jìn)行對照,不斷激勵(lì)自己。為了讓中職生始終保持一種積極參與的態(tài)度,可以在寢室與寢室、個(gè)人與個(gè)人之間開展競賽,以挖掘發(fā)揮中職生潛在的能量。應(yīng)急目標(biāo)主要應(yīng)對一些臨時(shí)性的活動(dòng),如運(yùn)動(dòng)會(huì)前1個(gè)月,組織中職生討論運(yùn)動(dòng)會(huì)的目標(biāo),發(fā)揚(yáng)人人為班級爭光的精神,充分挖掘每個(gè)同學(xué)的潛力。在制定班級階段目標(biāo)的同時(shí),還要引導(dǎo)每位中職生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定個(gè)人階段目標(biāo),使每個(gè)學(xué)生認(rèn)真對待每一次活動(dòng)、每一場考試,爭取發(fā)揮自己最佳狀態(tài)。
2構(gòu)建班級自我管理體系,培養(yǎng)中職生的管理能力
只有把中職生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來,才能形成合力,實(shí)現(xiàn)中職生自我管理。因此,班主任必須創(chuàng)設(shè)多種崗位,使每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、展現(xiàn)風(fēng)采、提高能力。
2.1制定班規(guī)
沒有規(guī)矩不成方圓。國有國法,家有家規(guī),班級也必須有一套切實(shí)可行的規(guī)章依據(jù)。班主任應(yīng)把制定班規(guī)的主動(dòng)權(quán)交給中職生,這既是讓他們進(jìn)行自我教育,同時(shí)也讓中職生知道班主任對他們的想法的尊重。班主任可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校、班級的實(shí)際情況,提出建議,集思廣益,制定班規(guī)。由于班規(guī)是共同制定出來的,中職生在思想上就會(huì)認(rèn)同,每個(gè)人都會(huì)自覺遵守,一旦有同學(xué)違反班規(guī),大家一致譴責(zé),而違反班規(guī)的中職生,發(fā)自內(nèi)心地感到不安和自責(zé),能自覺地改正。通過中職生參與班規(guī)制定,較好地實(shí)現(xiàn)了中職生自我管理,使中職生從“要我做什么”變成了“我要做什么”,外在的約束變成了內(nèi)在的自覺意識。當(dāng)然,班規(guī)也不是一成不變的,要時(shí)時(shí)根據(jù)實(shí)施情況作適當(dāng)修訂。實(shí)施一學(xué)期后,要對一些不合理的條款進(jìn)行修正,同時(shí)根據(jù)班級中出現(xiàn)的一些新情況,增添一些新的條款。
2.2實(shí)行班干部競選制
中職生負(fù)擔(dān)一定的社會(huì)工作對于道德品質(zhì)與個(gè)性的發(fā)展具有重要意義。班主任要不斷向中職生傳達(dá)這樣的理念:若想在班級中證明自己的工作能力,實(shí)踐是最好的方式。在此基礎(chǔ)上推行干部輪換制,給每個(gè)中職生一個(gè)舞臺,鍛煉他們的能力。干部輪換制可以這樣來逐步推行:組班之初,先通過毛遂自薦或他人推薦,班主任面試后組成臨時(shí)班委,任期1個(gè)月。1個(gè)月后,也就是同學(xué)們彼此了解的時(shí)候,采用演講競選和無記名投票的方式產(chǎn)生新一輪的班委成員,任期1個(gè)學(xué)期。此后,每個(gè)學(xué)期重新競選1次,確保班委有新鮮血液加入。實(shí)行班干部競選制可以使有管理能力和鍛煉意愿的中職生走進(jìn)班干部的行列,既保證了班級工作的正常開展,又增強(qiáng)了他們的主人翁意識和責(zé)任感,發(fā)揮了個(gè)人的聰明才干。
2.3推廣值日班長制
班級管理工作千頭萬緒,如果僅靠班主任和班干部,很難兼顧班級工作的各個(gè)方面。只有激發(fā)全體中職生的主體參與意識,充分發(fā)揮中職生的自我管理能力,班級管理才能事半功倍。在這個(gè)理念指導(dǎo)下,應(yīng)該推行了值日班長制。具體做法:班上每位同學(xué)輪流擔(dān)任值日班長,按學(xué)號順序輪流,1人1天。值日班長的職責(zé)由全班同學(xué)共同討論決定。職責(zé)范圍包括紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操、儀表、課外活動(dòng)出勤、寢室衛(wèi)生等方面,并認(rèn)真填寫好《班務(wù)日志》。值日班長配合班干部做好班級管理工作。實(shí)施值日班長制后,每一位中職生都有機(jī)會(huì)參與到班級管理中,這使得班級管理工作更為細(xì)致有效,而中職生們通過親身參與班級管理,逐步形成了共識,即“我是班級的一員”“班級是我們大家的”,認(rèn)識到個(gè)人的言行、自制力對于集體的重要性。值得一提的是,值日總結(jié)對中職生的能力鍛煉和自我教育非常有效。
總而言之,構(gòu)建班級自我管理體系,使中職生學(xué)會(huì)了自我管理、自我教育,自主意識明顯提高。同時(shí),也為每個(gè)中職生提供參與管理的機(jī)會(huì)和條件,使他們在班級中找到滿意的位置,擔(dān)當(dāng)成功的角色,促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)中職生自我管理,決不能忽略教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。班主任要經(jīng)常跟班干部溝通,經(jīng)常找中職生們聊天,及時(shí)掌握班級的動(dòng)態(tài),從而發(fā)揮班干部的“火車頭”作用,調(diào)控班級管理機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)。
3創(chuàng)造健康競爭的氛圍,培養(yǎng)中職生的綜合素質(zhì)
讓中職生參與競爭是提高中職生心理素質(zhì)、增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會(huì),更應(yīng)增強(qiáng)中職生的競爭意識,培養(yǎng)中職生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力,使中職生將來能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在班級管理中,班主任要有意識地建立班級競爭機(jī)制,創(chuàng)造競爭氣氛,讓每個(gè)中職生適應(yīng)競爭的環(huán)境,激發(fā)他們參與競爭的意識。可以讓中職生相互比學(xué)習(xí)、比思想、比體育、比收獲,把競賽結(jié)果公布出來,每學(xué)期期末或下學(xué)期開學(xué)初對表現(xiàn)優(yōu)秀者進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。在競爭中,優(yōu)等生更優(yōu),基礎(chǔ)薄弱的中職生也不甘落后,奮起直追。通過競爭,班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍,中職生的主體作用就可以得到充分發(fā)揮,中職生的綜合素質(zhì)得到了和諧發(fā)展。
4結(jié)語
實(shí)踐證明,在班級管理和班級活動(dòng)中,開展中職生自我教育,培養(yǎng)中職生主體意識,其效果是真切實(shí)在的。作為一名班主任,在班級管理中要以中職生為本,發(fā)揮中職生的自我管理才能,努力提高中職生參與班級管理的積極性,挖掘中職生的創(chuàng)造潛能,提高中職生的整體素質(zhì),達(dá)成有效的班級管理目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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