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高職狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)的構(gòu)建的論文
摘要：本文在深入對(duì)比高職狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)版和標(biāo)準(zhǔn)版各自優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，得出了在高職狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理過程中，網(wǎng)絡(luò)版更具優(yōu)勢(shì)這一結(jié)論，探討了網(wǎng)絡(luò)版的程序開發(fā)模型、功能特點(diǎn)以及今后的發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞：狀態(tài)數(shù)據(jù)；網(wǎng)絡(luò)；數(shù)據(jù)源；數(shù)據(jù)檢測(cè)
中圖分類號(hào)：TP315.69 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào)：1671—1440（2016）01—0112—04
2008年4月，《教育部關(guān)于印發(fā)<高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案>的通知》（教高〔2008〕5號(hào)），推動(dòng)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作跨入了一個(gè)嶄新的階段，其核心要點(diǎn)之一就是要求各院校建立“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)”（以下簡(jiǎn)稱“狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)”）。初期，狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)采用單機(jī)Excel版的形式（以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)版”），各院校均采用單機(jī)版采集數(shù)據(jù)。由于單機(jī)版的局限，2009年，教育部批準(zhǔn)了“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)優(yōu)化研究”的課題立項(xiàng)（教高司函〔2009〕234號(hào)），推薦部分省市陸續(xù)開始使用網(wǎng)絡(luò)版，使得平臺(tái)不僅成為采集狀態(tài)數(shù)據(jù)的主要工具，而且逐步成為教育主管部門和學(xué)校日常管理、宏觀調(diào)控、社會(huì)監(jiān)督的重要工具，得到了有關(guān)方面的關(guān)注與重視。當(dāng)前，狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)存在標(biāo)準(zhǔn)版以及網(wǎng)絡(luò)版兩個(gè)子平臺(tái)。雖然教育部相關(guān)部門一直推薦和鼓勵(lì)各院校使用網(wǎng)絡(luò)版，但根據(jù)截止2015年初的一個(gè)調(diào)查結(jié)果顯示，全國仍有約700多所高職院校使用標(biāo)準(zhǔn)版采集狀態(tài)數(shù)據(jù)�？梢姡W(wǎng)絡(luò)版的推廣普及仍需下苦功夫花大力氣。自2014年以來，在課題組系統(tǒng)研究與開發(fā)小組的努力下，網(wǎng)絡(luò)版在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行了進(jìn)一步的優(yōu)化升級(jí)，使之在結(jié)構(gòu)以及功能上都得到了全方位的提升。本文主要探討該版本的構(gòu)建思路。
一、網(wǎng)絡(luò)版與標(biāo)準(zhǔn)版的區(qū)別
網(wǎng)絡(luò)版是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理的平臺(tái)。數(shù)據(jù)范圍包含標(biāo)準(zhǔn)版的所有內(nèi)容，同時(shí)具有數(shù)據(jù)采集管理、用戶管理、權(quán)限管理、數(shù)據(jù)備份以及數(shù)據(jù)恢復(fù)等功能，采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)同報(bào)表化采集方式。在使用及功能上，網(wǎng)絡(luò)版與標(biāo)準(zhǔn)版存在如下差異（如表1所示）：總之，在使用及功能上，網(wǎng)絡(luò)版比標(biāo)準(zhǔn)版具有較大的優(yōu)勢(shì)。
二、網(wǎng)絡(luò)版開發(fā)采用的程序設(shè)計(jì)模型
狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)涉及十二個(gè)大項(xiàng)，七十多個(gè)小項(xiàng)目，共一千多個(gè)字段，數(shù)據(jù)項(xiàng)豐富，但每個(gè)頁面的風(fēng)格基本相同。如果按照傳統(tǒng)的程序開發(fā)模型，頁面與數(shù)據(jù)項(xiàng)一一對(duì)應(yīng)，會(huì)導(dǎo)致開發(fā)工作量大，程序難以重用。并且，當(dāng)數(shù)據(jù)項(xiàng)調(diào)整時(shí)，需調(diào)整相應(yīng)的頁面，從而容易導(dǎo)致回歸錯(cuò)誤。為此設(shè)計(jì)了一個(gè)可以根據(jù)預(yù)定義的數(shù)據(jù)項(xiàng)對(duì)平臺(tái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的程序開發(fā)模型。該模型采用如下形式構(gòu)建（如圖1所示）。（一）定義采集數(shù)據(jù)項(xiàng)定義每個(gè)字段的屬性，包括：字段名、字段類型、字段長度以及是否允許為空、是否必填等條件約束。（二）定義平臺(tái)數(shù)據(jù)中心定義符合預(yù)定義數(shù)據(jù)項(xiàng)要求的數(shù)據(jù)中心，它將成為平臺(tái)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)交換的中心。（三）設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換器負(fù)責(zé)將預(yù)定義的數(shù)據(jù)項(xiàng)加載程序WEB頁面，并且將WEB頁面提交的數(shù)據(jù)交換傳輸至平臺(tái)數(shù)據(jù)中心。它是平臺(tái)數(shù)據(jù)處理的核心，包括：1.根據(jù)頁面請(qǐng)求加載相應(yīng)數(shù)據(jù)項(xiàng)及標(biāo)準(zhǔn)；2.將加載的數(shù)據(jù)項(xiàng)及標(biāo)準(zhǔn)生成用戶操作的WEB頁面；3.將頁面提交的數(shù)據(jù)對(duì)比數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行數(shù)據(jù)校驗(yàn)；4.將頁面采集的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、生成到平臺(tái)數(shù)據(jù)中心。（四）設(shè)計(jì)采集的WEB頁面設(shè)計(jì)平臺(tái)與用戶進(jìn)行交互的頁面：
三、網(wǎng)絡(luò)版的功能特點(diǎn)
�。ㄒ唬┎僮鹘缑媾c標(biāo)準(zhǔn)版一致。鑒于網(wǎng)絡(luò)版的用戶大多數(shù)都使用過標(biāo)準(zhǔn)版，且評(píng)審專家大多熟悉標(biāo)準(zhǔn)版，因此，從方便用戶出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)版的操作界面應(yīng)盡量與標(biāo)準(zhǔn)版一致。（二）三大用戶角色及其工作分配。在網(wǎng)絡(luò)版中，設(shè)置了如下三種不同的用戶角色：狀態(tài)數(shù)據(jù)負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)整個(gè)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理工作，通�？捎稍撠�(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)分配其他用戶角色以及相對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)；數(shù)據(jù)表負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)特定的數(shù)據(jù)表的數(shù)據(jù)管理工作，通�？捎稍撠�(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)特定的數(shù)據(jù)表中其所屬部門數(shù)據(jù)的審核工作；數(shù)據(jù)表采集人：負(fù)責(zé)特定的數(shù)據(jù)表的數(shù)據(jù)采集工作，通常可由該負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)特定的數(shù)據(jù)表中其所屬部門數(shù)據(jù)的采集工作。默認(rèn)地，教師是其本人基本情況、授課情況以及其他情況的數(shù)據(jù)表采集人；（三）靈活多變的開關(guān)設(shè)置。為了適應(yīng)不同地區(qū)及不同管理模式的差異，網(wǎng)絡(luò)版應(yīng)同時(shí)兼容多種采集模式。為此，在后臺(tái)中設(shè)計(jì)了多個(gè)開關(guān)設(shè)置供用戶選擇（如圖2所示），以方便各院校使用開關(guān)的不同組合形成各種不同的采集模式。（四）統(tǒng)一的數(shù)據(jù)源管理。為了保持?jǐn)?shù)據(jù)的一致性，將機(jī)構(gòu)設(shè)置、部門領(lǐng)導(dǎo)設(shè)置、開設(shè)專業(yè)、教師情況（教師的基本情況、教師的授課情況、教師的其他情況）作為數(shù)據(jù)源統(tǒng)一管理（如圖3所示）。并且，一旦某個(gè)教師的性質(zhì)發(fā)生改變，則該教師的所有相關(guān)的數(shù)據(jù)記錄在平臺(tái)中的位置將會(huì)自動(dòng)進(jìn)行切換。例如當(dāng)一名教師由校內(nèi)專任教師調(diào)整為校內(nèi)兼課教師時(shí)，該教師的基本情況記錄、授課情況記錄以及其他情況記錄將從6.1表自動(dòng)移至6.2表。（五）二大數(shù)據(jù)檢測(cè)機(jī)制。為了保持?jǐn)?shù)據(jù)的合理性，設(shè)置了二大檢測(cè)機(jī)制：1.數(shù)據(jù)合理范圍檢測(cè)：檢測(cè)關(guān)鍵數(shù)據(jù)值是否屬于合理值區(qū)間內(nèi)，以盡量避免奇異數(shù)據(jù)的出現(xiàn)；2.數(shù)據(jù)邏輯校驗(yàn)：采取與標(biāo)準(zhǔn)版一致的數(shù)據(jù)邏輯校驗(yàn)機(jī)制。（六）數(shù)據(jù)的導(dǎo)入與導(dǎo)出。網(wǎng)絡(luò)版數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)可通過以下途徑與Excel文件的數(shù)據(jù)進(jìn)行交換：1.將Excel中多記錄數(shù)據(jù)表的數(shù)據(jù)導(dǎo)入至網(wǎng)絡(luò)版相應(yīng)的數(shù)據(jù)表中，以充分利用Excel在多記錄數(shù)據(jù)輸入時(shí)的優(yōu)勢(shì)；2.將網(wǎng)絡(luò)版的數(shù)據(jù)導(dǎo)出成標(biāo)準(zhǔn)版，以方便用戶存檔。（七）統(tǒng)一的任務(wù)提醒以及任務(wù)監(jiān)測(cè)。由于網(wǎng)絡(luò)版需多人在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)同進(jìn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理，因此，它內(nèi)嵌了一個(gè)任務(wù)推送機(jī)制。一旦工作任務(wù)分配后，相關(guān)的任務(wù)承接人將會(huì)在平臺(tái)中得到任務(wù)提醒。此外，各任務(wù)執(zhí)行者當(dāng)前的工作狀態(tài)以及工作業(yè)績(jī)均會(huì)在平臺(tái)任務(wù)監(jiān)測(cè)欄目中得以顯示。（八）內(nèi)嵌數(shù)據(jù)智能同步。它將網(wǎng)絡(luò)版數(shù)據(jù)中心的的數(shù)據(jù)上傳至云端的國家高職數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)中心。上傳前，它會(huì)自動(dòng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行案例分析操作。（九）數(shù)據(jù)一鍵備份。它對(duì)網(wǎng)絡(luò)版數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)執(zhí)行全量備份操作。（十）數(shù)據(jù)萬能查詢。它提供對(duì)已采集的狀態(tài)數(shù)據(jù)的萬能查詢。
四、網(wǎng)絡(luò)版今后的發(fā)展方向
今后，基于以下的原因，網(wǎng)絡(luò)版必將會(huì)成為各高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理的主流平臺(tái)。
�。ㄒ唬┧c當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”思維相適應(yīng)。（二）它能與各高職院校當(dāng)前使用的業(yè)務(wù)系統(tǒng)（如教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、科研系統(tǒng)等）對(duì)接，實(shí)現(xiàn)源頭實(shí)時(shí)采集狀態(tài)數(shù)據(jù)的目標(biāo)。為此，需在網(wǎng)絡(luò)版數(shù)據(jù)中心的外圍封裝數(shù)據(jù)交換總線，并設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)交換接口，以實(shí)現(xiàn)與其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換。目前，狀態(tài)數(shù)據(jù)采集仍采用按年采集的形式。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)版的普及使用達(dá)到一定程度時(shí)，將逐步從以年度為周期的數(shù)據(jù)采集形式過渡到以季度、月為周期的數(shù)據(jù)采集形式，并最終實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)采集，從而將由業(yè)務(wù)系統(tǒng)自動(dòng)生成平臺(tái)數(shù)據(jù)，達(dá)到“采集數(shù)據(jù)于無形”的效果。（三）可將網(wǎng)絡(luò)版進(jìn)一步擴(kuò)展至移動(dòng)采集模式，如移動(dòng)APP或微信等，以方便各高職院校的師生進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。（四）可進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)共享。目前僅高職系統(tǒng)內(nèi)部就有“狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)”、“專業(yè)建設(shè)平臺(tái)”（即中央財(cái)政提升高職專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目配套的專業(yè)建設(shè)與職業(yè)發(fā)展管理平臺(tái)）以及高基報(bào)表等多個(gè)平臺(tái)分立運(yùn)行。由于各平臺(tái)采集的數(shù)據(jù)存在大面積的交集，從而導(dǎo)致各高職院校大量數(shù)據(jù)重復(fù)采集現(xiàn)象的出現(xiàn)。今后，應(yīng)首先確定高職的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，然后基于數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)版的進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)與其他平臺(tái)的對(duì)接，使采集的數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)“一次采集，重復(fù)使用”。
參考文獻(xiàn)
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