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信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)ERP課程教改探討論文
ERP全稱企業(yè)資源規(guī)劃，是社會發(fā)展階段的一種新的產物，屬于新型的企業(yè)管理系統(tǒng)。運用該系統(tǒng)可以將企業(yè)內部的信息進行系統(tǒng)分析，可以作為管理者對企業(yè)進行抉擇時的參考資料，使管理者做出正確的抉擇，更好地對企業(yè)進行管理。
為了更好地滿足社會和企業(yè)的需求，很多高校信息系統(tǒng)以及信息管理專業(yè)都設置了ERP課程，但是由于ERP課程教學處于初步發(fā)展階段，教學效果不理想，因此需要進行改革。
一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)ERP課程教學現狀
1.缺乏實踐教學經驗
ERP本身就是企業(yè)的管理手段之一，這門課程的學習和企業(yè)的管理具有緊密的聯系。但是目前本科院校ERP課程的教學過程中，學生很少能接觸真正的企業(yè)，所以對企業(yè)的管理模式不能深入了解，也就不能充分理解ERP的原理和方法。
2.實踐教學規(guī)劃不合理
在ERP課程的實踐教學中，設置的實踐教學主要有ERP軟件操作練習和企業(yè)沙盤模擬實訓，其中與實際的企業(yè)相關的為企業(yè)沙盤模擬實訓。[2]在企業(yè)沙盤模擬實訓過程中，模擬各種決策帶來的經營結果，雖然涉及企業(yè)中的很多職位，讓學生對企業(yè)的基本操作有一個初步的認識，但是這些是遠遠不夠的。學生通常是“依葫蘆畫瓢”，在這個過程中并沒有自主思考。
隨著人們對學生實踐能力的重視程度越來越高，很多本科學校對信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)學生的實踐能力提出了更高的要求。
因此關于ERP課程的實踐教學已經開展，并取得了一定的成績。但其雖然改變了理論和實踐脫節(jié)的情況，取得的教學效果卻并不盡如人意。很多學生掌握的ERP管理理論和方法普遍不足，并不具備直接上崗的能力，與用人單位的要求不符合，最終導致大學生就業(yè)難的問題。
3.教師本身存在的問題
ERP課程的實踐性非常強，但是在很多本科院校中，從事ERP課程教學的教師隊伍的企業(yè)實踐經驗非常少，嚴重影響了教學效果。
教師只有具備豐富的實踐經驗，才能在教學過程中不斷提高學生的實踐能力，讓學生利用學過的知識來解決實際問題。但是實際上，本科院校的很多教師都沒有在企業(yè)工作的實際經驗，而是從學校畢業(yè)之后就直接走上了教學工作崗位。
一些教師雖然具有一定的企業(yè)工作經驗，但是其中參加過企業(yè)實際ERP項目的卻是少之又少。
所以，在教學過程中，教師向學生講解的ERP的理論知識和方法也大多是從書本上得來的，并沒有經過實踐的考驗。學生學習到的知識很少是由教師的親身實踐的體會或者思考中得來的，不僅缺乏說服力，也不能引起學生的興趣，因為從教師口中得來的知識基本都能從書本中找到。
二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)ERP課程教學改革措施
1.構建合理的ERP課程體系
ERP課程以培養(yǎng)學生的ERP管理能力為主，ERP管理能力的培養(yǎng)并不是單純進行課程改革就能得到加強，還要求高校完善ERP課程的課程體系。為了提高學生的綜合能力，要求學校建立復合式的實踐課程體系。學校在構建ERP課程體系的時候，應該以市場的人才需求為導向。
現代社會需要的是復合型的人才，因此學校在建立實踐教學的課程體系的時候，應該建立復合式的課程體系，保證學生在學習過程中可以掌握比較全面的實踐知識，培養(yǎng)實踐能力。一個科學合理的ERP課程體系應包括知識模塊、能力模塊和發(fā)展模塊三方面內容。
知識模塊就是要求學生掌握ERP課程的基本知識和基本技能，包括ERP基本理論、基本概念、原理和流程等。為了取得更好的教學效果，在知識模塊的學習中應該使用講解和實踐穿插的方式進行。這部分理論知識是專業(yè)知識，一般在大二開始學習，這也是實踐教學的基本內容。能力模塊主要指基礎層面，主要介紹一些ERP開發(fā)軟件涉及的計算機技術以及工具，并要求學生基本掌握這些軟件和技能，從而提高學生的綜合能力。發(fā)展模塊是根據學生的實際情況進行的綜合實踐，也就是ERP實踐過程。ERP實踐過程主要包括流程實訓和開發(fā)實訓。流程實訓就是學生模擬ERP流程的過程。開發(fā)實訓則可以當成選修課程，為一些以后參與ERP軟件開發(fā)的學生設定。
2.改進ERP課程實踐教學體系
ERP課程是一門實踐性很強的課程，所以在教學過程中要不斷強化ERP課程的實踐教學。教師應該改變過去傳統(tǒng)單一的教學方式，采用多元化的教學方式進行教學，通過視頻教學、多媒體教學等現代教育手段，提高學生的學習興趣，直觀生動地展現ERP管理的過程和特點，從而取得更好的教學效果。
在組織ERP實踐教學的時候，應該循序漸進，要進行企業(yè)認知實踐，讓學生走進現實生活中的企業(yè)，深入了解企業(yè)經營管理的目標、體系和流程等，讓學生知道企業(yè)是如何運行的。企業(yè)認知實踐可以從兩個方面來開展活動：一個就是企業(yè)經驗沙盤模擬實訓，這也是目前很多高校對企業(yè)進行認知的一種教學方式，創(chuàng)建一個仿真的企業(yè)經營情境，讓學生通過角色的扮演進行企業(yè)的運營管理。這個過程可以激發(fā)學生的興趣，但是與真正的企業(yè)管理相比，兩者之間還是存在很大的差距。另一個是安排學生深入生產一線，讓學生在企業(yè)中進行學習和調研。在這個過程中，學生可以直觀地感受到商業(yè)競爭的環(huán)境，真正地了解企業(yè)經營管理的整個過程。
3.建立具有特色的ERP實訓基地
目前高校建設ERP實訓課程主要有兩種方式：一種是校企合作模式，另一種是建立一套獨立的ERP教學實驗系統(tǒng)，通過模擬真實的企業(yè)管理環(huán)境來加強對學生的ERP實踐訓練。如果學校依靠自身的力量建立一套完善的ERP教學實驗系統(tǒng)，需要花費大量的資金，所以目前一般高校都是通過校企合作的模式來實現學生的實踐教學。校企合作是指學校根據人才培養(yǎng)的方向和相關企業(yè)進行合作，構建校外實踐教學平臺，在規(guī)定的教學時間內，安排學生到相關的企業(yè)實踐崗位進行實踐學習，從而培養(yǎng)應用型人才，最終提高學生的職業(yè)能力。在校企實踐教學過程中，學校應該和一些知名的ERP軟件公司建立長期合作的關系，建立共同的ERP實驗室，讓學生可以在仿真企業(yè)環(huán)境或者仿真企業(yè)流程中分角色模擬職能崗位，共享專家資源，開展各項實習活動。
在改進信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的ERP課程時，應該以市場人才需求為導向，構建更加合理的ERP課程體系，使學生學習到系統(tǒng)完善的ERP理論知識。同時，改進ERP課程實踐教學體系，使學生提高企業(yè)認知和企業(yè)信息化認知，并不斷提高學生對ERP軟件的認識和操作水平。最后，應該建立具有特色的ERP實訓基地，不斷提高學生的實踐能力。
參考文獻：
[1]劉文斌.應用型本科院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)ERP課程的教學設計探索[J].知識經濟，2014，（12）：150.
[2]錢鳴.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)ERP實驗教學探討[J].黑龍江科技信息，2013，（1）：192.
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