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班主任在班級管理中的藝術(shù)性論文
【摘要】隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，班主任這一傳統(tǒng)的班級管理者在職能和實(shí)施管理的方法方面更多地體現(xiàn)出了管理的藝術(shù)性，對于不同情況的學(xué)生實(shí)施不同的藝術(shù)化管理，彰顯班級管理和學(xué)校發(fā)展的人性化，尊重學(xué)生的自主化發(fā)展。本文就班主任在班級管理中的藝術(shù)性問題進(jìn)行一定的探討，以促進(jìn)班級管理工作的合理化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好成長和學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展。
【關(guān)鍵詞】班主任;班級管理;藝術(shù)性;探討
班主任作為學(xué)校班級管理中的重要管理者，在學(xué)生發(fā)展、學(xué)校教學(xué)活動(dòng)開展的過程中發(fā)揮著重要的作用。首先，班主任通過橋梁的作用將學(xué)校的各種教育教學(xué)制度和計(jì)劃進(jìn)行有效的分解和傳達(dá)，根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的成長和發(fā)展。其次，班主任由于對于本班學(xué)生的情況有較為清晰的把握和認(rèn)識，能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的心智發(fā)展和對于知識的掌握、運(yùn)用能力來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。隨著社會教育環(huán)境的變化以及學(xué)生人格特質(zhì)的變化，班主任要想對于班級管理工作諳熟，就必須掌握諸如教育學(xué)、教育心理學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科知識，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識真正靈活地運(yùn)用到實(shí)際的班級管理過程中。一般來說，自然班級都是由一定數(shù)量的學(xué)生組成的，需要由一位能力強(qiáng)的班主任發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，帶領(lǐng)大家在學(xué)校進(jìn)行有序的教學(xué)活動(dòng)。
1.目前我國班主任班級管理的發(fā)展現(xiàn)狀
由于管理人才的缺乏和成本的考慮，學(xué)校的班主任往往是由授課教師兼任的，這些教師雖然能夠?qū)W(xué)生的自身情況有比較直接的了解和掌握，但往往缺乏必要的管理學(xué)知識，對于學(xué)生的管理往往停留在事務(wù)性的管理，再加上班級學(xué)生數(shù)量的限制，不可能對每位學(xué)生的情況進(jìn)行深入的掌握，在平時(shí)的管理過程中往往是對于那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生投入更多的關(guān)注，而對于那些表現(xiàn)平平或者表現(xiàn)差的學(xué)生則很少去關(guān)心和指導(dǎo)，這一方面能夠給學(xué)生造成不公平的感受，導(dǎo)致厭學(xué)情緒；同時(shí)也不利于班級管理工作的順利開展，容易導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生撒嬌，平庸的學(xué)生氣餒，發(fā)生兩極分化的現(xiàn)象。同時(shí)，班級管理的對象是學(xué)生，而由于學(xué)生的個(gè)性不同，往往需要不同的管理方式。班主任要達(dá)到良好的管理效果，就要對學(xué)生的情況進(jìn)行深入的分析和研究，然后制定對應(yīng)的管理方式。但是由于平時(shí)要進(jìn)行授課，往往沒有足夠的時(shí)間去進(jìn)行研究，往往是在事情發(fā)生以后才去想解決辦法或者原因，這樣的班級管理方式顯然是被動(dòng)的，無法適應(yīng)班級科學(xué)管理的需求。
2.班主任班級管理過程中所體現(xiàn)出來的藝術(shù)性
管理的藝術(shù)性主要強(qiáng)調(diào)其在實(shí)踐過程中的靈活性，能夠根據(jù)不同的問題采用不同的方法來進(jìn)行有效的解決，展班主任在班級管理中的藝術(shù)性探討內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)第四小學(xué)朱麗萍現(xiàn)管理的真諦。對于班主任的班級管理工作來說，管理過程中所體現(xiàn)出的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在對于學(xué)生的激勵(lì)、問題的溝通和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的引導(dǎo)等方面。（1）學(xué)習(xí)激勵(lì)中的藝術(shù)性激勵(lì)對于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成和保持有著重要的作用。采用不同的激勵(lì)手段往往會得到不同的結(jié)果。班主任在從事日常的班級管理過程中，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用不同的激勵(lì)手段來產(chǎn)生同樣的激勵(lì)效果。例如，有的學(xué)生喜歡在大家面前展現(xiàn)自己，就可以通過課堂演講的方式來為其提供平臺；有的學(xué)生喜歡寫作，則可以通過鼓勵(lì)其將一些寫的好的文章以共享的方式來收獲羨慕的目光；有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較差，則可以通過對于某個(gè)問題獨(dú)到的理解而給予其一定的表揚(yáng)，使其體會到成就感，從而引導(dǎo)其繼續(xù)努力。（2）溝通過程中的藝術(shù)性溝通是一門學(xué)問，如何針對不同的人采用不同的溝通方式來收獲同樣的溝通效果是值得每位管理者深入思考的問題。在日常的班級管理過程中，班主任可以靈活調(diào)整自己的溝通方式。如，對于那些不善于當(dāng)面溝通的學(xué)生，可以通過QQ、郵件、微信等方式與其開展持續(xù)性的溝通，從而對其心理狀況有較準(zhǔn)確的了解，從而開展有效的管理；同時(shí)要在溝通的過程中明白學(xué)生的真實(shí)想法，同時(shí)設(shè)法讓學(xué)生體會到此次溝通的目的，從而促使溝通目標(biāo)的順利達(dá)成。處于成長階段的學(xué)生，心靈比較單純，所以說話比較直爽，在溝通的過程中需要注意學(xué)生的這一特點(diǎn)，避免不必要的溝通問題。3.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展過程中的藝術(shù)性學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，如何將一個(gè)懵懂的孩子培養(yǎng)成為一個(gè)高素質(zhì)的人才是學(xué)校管理者需要深入思考的問題。21世紀(jì)是一個(gè)自由化的時(shí)代，在日常的班級管理過程中，班主任要重視對于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展方向的引導(dǎo)，鼓勵(lì)其形成良好的個(gè)性，擺脫那些不良的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我的良好展示和發(fā)展，為將來步入社會創(chuàng)造價(jià)值奠定基礎(chǔ)。
班主任所從事的班級管理工作是基礎(chǔ)性的管理，所涉及的事務(wù)比較多，情況也比較復(fù)雜，需要班主任不斷提升自身的管理藝術(shù)，在遇到具體的管理問題時(shí)能夠?qū)⑾嚓P(guān)的技能和方法進(jìn)行有效的引入，促使問題的有效解決。當(dāng)然，管理學(xué)是一門發(fā)展的科學(xué)，并不是說掌握一種方法以后就能夠解決所有的問題，需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，根據(jù)管理過程中的具體問題采用相應(yīng)的解決方式，展現(xiàn)班級管理中的藝術(shù)性。
【參考文獻(xiàn)】
【1】張華.班主任在班級管理中的藝術(shù)性探析【J】.才智，2009（18）
【2】邵寶健，岳丹丹，張靖.班級管理中的均衡性研究【J】.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015（05）
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