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小組合作在班級管理的作用論文
作為一名青年教師，在擔(dān)任班主任初期，我的心里也曾忐忑不安，從學(xué)校開始“高效課堂五步教學(xué)法”改革后，我漸漸找到了管理班級的有效方法。結(jié)合班級的情況，我將學(xué)生科學(xué)分配，每學(xué)期重分一次小組并輪換一次小組長。組長負(fù)責(zé)小組成員的生活及學(xué)習(xí)，班長負(fù)責(zé)班級內(nèi)部的各項(xiàng)考評，班主任負(fù)責(zé)監(jiān)督各項(xiàng)制度的執(zhí)行情況。按照這樣的做法，我現(xiàn)在所帶的班級呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展態(tài)勢，我也從中嘗到了把“小組合作”運(yùn)用到班級管理的甜頭。
一、運(yùn)用小組合作，提高課堂效率
“小組合作”模式建立后，課堂上每個學(xué)生都有各自的任務(wù)，都有各自的責(zé)任，小組成員不再像以前一樣怕被老師提問而設(shè)法讓自己“隱身”。其實(shí)每個學(xué)生都渴望被關(guān)注，都渴望被認(rèn)可，所以小組合作的模式恰好就給了這些學(xué)生以信心，學(xué)生內(nèi)心的興趣通過這一模式被激發(fā)出來，他們不再坐等老師的講解，而是積極主動地學(xué)習(xí)。舉個例子，我在教授《宣州謝朓樓餞別校書叔云》一課的時候，我讓學(xué)生小組合作完成任務(wù)：“詩中作者的情感變化過程是怎樣的？”在合作學(xué)習(xí)的過程中我發(fā)現(xiàn)，我們班的一組和三組配合默契，討論激烈，參與積極。每小組的6名成員都有自己的角色，每位成員都可以發(fā)表自己的想法，每組的1、2號負(fù)責(zé)整理總結(jié)最后的討論結(jié)果；每組5號6號將整理所得的結(jié)論記錄下來；每組3號4號負(fù)責(zé)在匯報(bào)環(huán)節(jié)匯報(bào)結(jié)果或提出質(zhì)疑。小組通過合作實(shí)現(xiàn)了共贏！
二、運(yùn)用小組合作，營造舒心環(huán)境
創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的前提是必須有一個舒心的衛(wèi)生環(huán)境，干凈的班級不僅能讓老師舒心講課，更能讓學(xué)生舒適學(xué)習(xí)。以前我總找不到辦法規(guī)范學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣，畢竟現(xiàn)實(shí)情況如此，班級32個人都來自農(nóng)村家庭，在衛(wèi)生的保持上意識都比較淡薄。學(xué)生們都在學(xué)校吃午飯，這樣就產(chǎn)生了一些垃圾，管理起來讓人頭疼。自從各組的衛(wèi)生情況也計(jì)入了小組評價后，班級干凈了，學(xué)生的自我管理意識也增強(qiáng)了。我要求小組成員時刻關(guān)注自己小組的衛(wèi)生，有一個人的腳下臟了就扣整個小組的分。這一規(guī)則實(shí)行后，并不是立刻見效，但是在執(zhí)行了一段時間后，學(xué)生們意識到由于自己的不慎會帶來嚴(yán)重的后果，自此他們都開始認(rèn)真對待了。就這樣，愛干凈、講衛(wèi)生漸漸地成為了學(xué)生的一個習(xí)慣。以前每次勞動都有學(xué)生想方設(shè)法地偷懶、躲避勞動，因?yàn)閷γ恳粋�家庭來講孩子都是一家里的寶貝，在家不讓干一點(diǎn)活，導(dǎo)致了現(xiàn)在的孩子自理能力較差。開學(xué)初，領(lǐng)導(dǎo)分配我們班將三個樓層的瓷磚和樓梯扶手擦干凈，我想了一個辦法，直接將任務(wù)分配給了各組的組長。出乎我的意料之外，勞動任務(wù)完成得又快又好，這就是小組合作的效果。
三、運(yùn)用小組合作，打造井然秩序
由于現(xiàn)在的班級構(gòu)成形式是以小組為主，將小組評價機(jī)制運(yùn)用于班級管理中，班級紀(jì)律不用班主任組織，不管課上課下還是有團(tuán)體活動，學(xué)生的思想里有了小組的意識，有了主人翁責(zé)任感，當(dāng)學(xué)生的心里有了“團(tuán)結(jié)”這一概念后，他們的改變是巨大的。不再用老師去刻意強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，大家都能做到為了小組的榮譽(yù)克制自己、約束自己。當(dāng)小組成員自習(xí)課不自覺地閑談、課間不自覺地喧嘩瘋鬧、上課無意識地遲到等現(xiàn)象發(fā)生的時候，總會有來自本組成員及時的善意的提醒。大家經(jīng)常掛在嘴邊的一句話就是：“你可不要給咱們組抹黑呀！”當(dāng)遵守紀(jì)律成為習(xí)慣，班級狀態(tài)總是秩序井然，學(xué)生面貌也總是和諧向上。
四、運(yùn)用小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識
對于每一位班主任來說，可能最頭疼的問題就是完成作業(yè)方面的問題，當(dāng)然我也有過這方面的困擾，班里總是有不按時完成作業(yè)的學(xué)生，而且這些學(xué)生還總是對老師多次的苦口婆心的勸導(dǎo)充耳不聞。我也試著找過家長，但收效甚微。在認(rèn)為所有的方法都試過了的時候，我卻忽略了一個最有效的辦法，那就是運(yùn)用小組評價。其實(shí)每個孩子都是一個天使，他們的身上都有這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn)，他們無時無刻不渴望自身價值得以實(shí)現(xiàn)。在“小組合作”這種方式下，學(xué)生們都認(rèn)為“我”很重要，“我要好好表現(xiàn)，我要認(rèn)真完成作業(yè)，這樣做就能為我們小組爭光”。于是，令人頭疼的作業(yè)問題在小組合作中迎刃而解了。
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