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工程管理專業(yè)技術應用型人才培養(yǎng)分析論文
摘要為了能夠滿足目前建筑市場對工程管理專業(yè)畢業(yè)大學生的需求，以該專業(yè)教學現(xiàn)狀和特點為研究對象，提出培養(yǎng)工程管理技術應用型人才的若干對策，為應用型高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的借鑒。
關鍵詞工程管理；技術應用型人才；實踐教學
隨著社會對高校人才需求的增加，各本科高校對人才的培養(yǎng)逐漸向應用型轉變，技術應用型大學注重打造具有特色的優(yōu)勢專業(yè)、王牌專業(yè)，深化教學方法和手段改革，探索多樣化考核評價方式，積極與相關行業(yè)和企業(yè)共建校外實習基地，進一步深化校企合作，建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)技術應用型人才的新模式。應用型高校運用現(xiàn)代化教學手段和技術，推行案例教學，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的思考和語言表達能力，還能加強學生的實踐動手能力，更有利于促進學校教學質量的進一步提升。工程管理專業(yè)要求學生具有較強的操作性和專業(yè)性，所以培養(yǎng)工程管理專業(yè)應用型人才勢在必行。
1工程管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
隨著建筑市場的不斷完善和發(fā)展，社會對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，尤其是要求畢業(yè)生要具有較強的實踐能力。然而我國各高校的工程管理專業(yè)目前還處于探索和發(fā)展階段，雖然培養(yǎng)學生的側重點各不相同，但都是培養(yǎng)具有技術、經濟、管理、法律四類知識平臺，掌握現(xiàn)代工程管理的基本技能和方法，具備從事項目管理的基本能力的專業(yè)人才，而且這是對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的基本要求。工程管理專業(yè)是對一個項目從前期策劃到正常運營全過程進行管理，包括項目的項目建議書、可行性研究、勘察設計、招投標、施工前準備工作、施工階段、竣工驗收階段和試運行階段。目前，各高校為了迎合社會對該專業(yè)的要求，轉型培養(yǎng)技術應用型工程管理專業(yè)人才。該轉型還處于初步研究階段，培養(yǎng)方案、教師配備等還不夠完善，更急需對該轉型過程中存在的一些問題進行完善。
2工程管理專業(yè)技術應用型人才培養(yǎng)存在的問題
人才培養(yǎng)目標定位不準確工程管理專業(yè)是一門實踐性和操作性較強的專業(yè)，通過對國內一些高校的調研，發(fā)現(xiàn)目前工程管理專業(yè)大都還是按照以前的人才培養(yǎng)目標進行定位，致使其人才培養(yǎng)目標定位不能完全符合社會對該專業(yè)的需求。目前高校對教師的考核是以發(fā)表論文的數(shù)量和教科研情況為主要標準，導致很多高校教師都注重研究，這種研究型的教學方式又潛移默化地影響了學生，很多學生認為自己學習應重理論而輕實踐。這對于工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位是相當不利的，與市場對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求更不匹配。教材體系不完善培養(yǎng)應用型人才是各大高校對國家政策進行的積極響應，工程管理專業(yè)要求專業(yè)性極強，但據(jù)調研，各高校一般還是按照以往的人才培養(yǎng)方案給工程管理專業(yè)的學生訂購教材，而該教材卻不是按照實務工作的流程進行編寫的，而是較注重于理論知識的介紹，缺乏對實際工程案例的講解，并且知識點繁多且零散，以致學生學習完理論課程后，只了解了一些基本理論知識，而對于實際工程項目產生的一些具體問題仍然不知道如何處理。工程管理專業(yè)學習的知識框架體系包括管理類、經濟類、法律類和技術類四個專業(yè)平臺，該專業(yè)的學生對這四個平臺的知識通過學習掌握以后，還是缺乏動手能力，都有涉及，但都不專業(yè)。究其原因是工程管理專業(yè)教材體系不夠完善，不能達到應用型人才培養(yǎng)目標的要求，從而使得工程管理專業(yè)的畢業(yè)生也達不到社會對他們的要求。人才培養(yǎng)方案中工程實踐課程偏少各高校對課程設置基本是理論教學遠比課程設計重要，很大程度上使得學生更注重理論課程的學習，而忽視課程設計的重要性。很多學生在做課程設計時，認為課程設計或者工程實踐課程只是一個形式。工程管理專業(yè)是對建設項目全壽命周期的管理，是實踐性和動手操作性要求較高的專業(yè)，而在各高校的實踐教學環(huán)節(jié)中，實踐教學基礎條件投入不足，校外實習單位難尋且崗位難找，大學生校外實習面臨邊緣化等問題，使得工程管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍缺乏工程修養(yǎng)和工程實踐，在解決工程實際問題時往往無所適從，不知如何下手。這往往不能滿足社會對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。中青年教師缺乏工程實踐經驗高校對于教師工作考核的一條主要標準就是教科研項目的多少，導致很多高校教師注重科研立項，而忽視了工程實踐的重要性。師資是高校教學資源要素中最重要的，是人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的最重要保障。各高校要培養(yǎng)出真正的技術應用型人才，就要有一支理論素養(yǎng)與實踐能力兼具的“雙師型”教師隊伍作為保障。這就要求廣大中青年教師完成從觀念到行為的一系列轉變。目前大多數(shù)高校教師是中青年教師，甚至是剛畢業(yè)的研究生、博士生，他們由于教學工作繁忙，很難有機會去企業(yè)或工程現(xiàn)場進行鍛煉，導致嚴重缺乏實踐經驗。
3培養(yǎng)工程管理專業(yè)技術應用型人才對策研究
明確定位技術應用型人才培養(yǎng)目標科學制定技術應用型人才培養(yǎng)目標，是構建技術應用型大學人才培養(yǎng)體系，搭建有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力平臺的重要保障。應用型人才著重培養(yǎng)學生“將理論轉換為技術”的能力，滿足社會對高素質技術技能型人才的需求，提高學生、用人單位和社會對學校人才培養(yǎng)的滿意度。因此，應圍繞技術應用型人才培養(yǎng)構建課程目標；課程內容構建與社會實際結合、與職業(yè)標準結合、與行業(yè)需求結合；課程教學過程強調與真實生產過程或仿真場景結合，提倡采用案例、討論、實際項目教學等教學方法，課程考核采用多樣化考核方式，知識與能力考核并重。通過理論聯(lián)系實際的教學方法，培養(yǎng)出的工程管理專業(yè)畢業(yè)生才符合社會的需求。加強教材建設，深化教學改革針對技術應用型本科人才培養(yǎng)，學校的教學質量保障體系還需在運行過程中不斷加以完善。重點要修訂完善技術應用型本科人才培養(yǎng)質量標準體系，進一步修訂并完善教學過程質量標準，重點修訂實踐教學環(huán)節(jié)的質量標準，還要修訂和完善教學建設質量標準及教學管理質量標準。此外，建立完善學校教學質量評價的外部社會評價體系。課程是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的載體，針對技術應用型人才培養(yǎng)目標改革一些課程，但是目前幾乎沒有與改革課程相匹配的教材。因此，各高校應大力鼓勵教師自編技術應用型人才培養(yǎng)模式的教材和講義，積累改革實踐成果，與國家級出版社建立戰(zhàn)略性合作機制，陸續(xù)出版適合技術應用型人才培養(yǎng)的有鮮明特色的系列教材。加強“雙師型”人才培養(yǎng)高校教師隊伍的能力決定了人才培養(yǎng)的定位，工程管理專業(yè)由其專業(yè)性質決定了應培養(yǎng)一支能教學精實踐的“雙師型”人才隊伍。為此，學校應采取多種形式建設應用型教師隊伍，每年選派青年教師到相關企業(yè)或行業(yè)參加工程實踐能力培訓，參與技術創(chuàng)新、課程研究等實踐活動，強化產學研合作能力培養(yǎng)，鼓勵開展橫向課題研究，實現(xiàn)既能上講堂，又能下現(xiàn)場，不斷提高教師的實踐能力和社會服務能力。同時還要面積極主動向社會聘用企業(yè)具有較豐富實踐經驗、符合高校教師任職條件的各類高層次專業(yè)人才，為高校培養(yǎng)技術應用型工程管理專業(yè)人才創(chuàng)造良好的基礎條件。教育不是灌輸，而是點燃火炬。以師風帶學風促校風，形成良好的師風、學風、校風和健康和諧的師生關系，創(chuàng)新建設應用型本科人才培養(yǎng)的專業(yè)師資隊伍。加強工程實踐體系訓練課程建筑類高校要培養(yǎng)出高質量的技術應用型人才，就要加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐教學環(huán)節(jié)在整個人才培養(yǎng)方案中的比重，著重培養(yǎng)學生的實踐動手能力。突破現(xiàn)有學科體系框架，重構理論教學體系，專業(yè)課將校內學習模擬成實際工作場景，把學科體系系統(tǒng)重構成工程過程的系統(tǒng)化，著力培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，重視和加大實驗、實訓、實習等實踐教學環(huán)節(jié)比重。技術應用型人才培養(yǎng)更強調實踐環(huán)節(jié)的重要性，這就需要強大的硬件條件來支撐。目前，一些建筑類高校已建成或正在建設工程實訓中心、校內實習基地、BIM實驗中心等，同時各高校也要加強校外實踐基地的建設，進一步加強校企合作，推進產學研協(xié)同創(chuàng)新，形成資源共享、人才共有、過程共管的聯(lián)合培養(yǎng)人才機制。4結論隨著建筑市場的發(fā)展，社會對工程管理專業(yè)畢業(yè)生寄予更高期望。這就要求高校結合所在行業(yè)現(xiàn)狀以及對人才的需求進行論證，在人才培養(yǎng)方式、人才定位、課程體系、課程設置等方面進行大膽的創(chuàng)新改革，進一步明確發(fā)展方向和定位，堅持技術應用型人才培養(yǎng)目標。這樣一來，學生不僅有更多的機會將所學知識用于實踐，而且能在實踐中不斷更新自己所學的書本知識�？傊咝⒐こ坦芾韺I(yè)的學生培養(yǎng)成適合社會需要的高級技術應用型人才。
參考文獻
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