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大數(shù)據(jù)技術(shù)在煤礦安全管理應(yīng)用論文
【摘要】在時(shí)代的不斷發(fā)展中，對(duì)于教學(xué)，人們逐漸提出了新的需求，將課堂內(nèi)容融入生活是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，需要進(jìn)行一定的關(guān)注。利用當(dāng)?shù)刭Y源展開教學(xué)，可以更好地實(shí)現(xiàn)課堂效果。文章對(duì)教學(xué)中的方法以及策略展開討論，使大家對(duì)該項(xiàng)教育模式的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。
【關(guān)鍵詞】地理資源；初中；地理；教學(xué)
在進(jìn)行地理教學(xué)過(guò)程中，與當(dāng)?shù)氐乩碣Y源有效結(jié)合是新課標(biāo)提出的要求，可以使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加直觀具體，從而更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，真正意義上實(shí)現(xiàn)了“以人文本”的新課標(biāo)理念。
一、教學(xué)方法
1.角色扮演法
角色扮演是使學(xué)生以一個(gè)全新的角度進(jìn)行思考，換一個(gè)身份對(duì)問題展開思索可以更加全面地考慮，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要采用多種途徑進(jìn)行信息的收集，包括閱讀文獻(xiàn)資料、實(shí)地勘察以及社會(huì)訪問等。在對(duì)收集到的信息進(jìn)行分析之后，就某一項(xiàng)環(huán)境問題進(jìn)行角色扮演，分析出不同的機(jī)構(gòu)在進(jìn)行問題處理時(shí)的責(zé)任與意義[1]。例如，在進(jìn)行“世界的人口”一課的學(xué)習(xí)時(shí)，首先采用多種途徑進(jìn)行信息采集，搜集世界人口的分布狀況以及因?yàn)槿丝诘倪^(guò)快或過(guò)慢增長(zhǎng)造成的各項(xiàng)問題，然后從不同的角度分析這些問題。對(duì)“人口過(guò)快增長(zhǎng)”這一問題進(jìn)行分析，一組學(xué)生扮演環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)的成員進(jìn)行分析，一組學(xué)生扮演國(guó)家福利機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析。兩組學(xué)生分別從不同的角度進(jìn)行探索，認(rèn)識(shí)到該問題對(duì)不同方面造成的影響，從而提出針對(duì)性的解決策略，也使學(xué)生對(duì)課堂有了更多的興趣，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。
2.多媒體展開教學(xué)
在進(jìn)行地理教學(xué)過(guò)程中，存在著很多的景觀是學(xué)生在生活中難以接觸到的，對(duì)其認(rèn)識(shí)也具有一定的局限性，通過(guò)多媒體手段展開教學(xué)，可以使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加直觀。利用多媒體展開教學(xué)可以使教學(xué)容量增大，將課堂內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化、簡(jiǎn)單化，使學(xué)生更加真實(shí)的感受課堂所學(xué)內(nèi)容，使其接收信息更加全面，尤其是面對(duì)一些自然災(zāi)害的講解時(shí)，采用多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題帶來(lái)的惡劣影響，使課堂達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。例如，在進(jìn)行“中國(guó)的河流”的講解時(shí)，講述黃河部分時(shí)，首先可以利用多媒體設(shè)備使學(xué)生見識(shí)到黃河的氣勢(shì)恢宏，在講述到“地上河”的問題時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生們對(duì)當(dāng)?shù)氐耐翆舆M(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)到該問題的產(chǎn)生原因，然后利用多媒體演示在我國(guó)歷史上由于該分體產(chǎn)生的危害，使學(xué)生對(duì)其危害的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，最后多該項(xiàng)問題的治理進(jìn)行一定的分析[2]。
3.辯論教學(xué)
辯論教學(xué)法是根據(jù)某一項(xiàng)問題，讓學(xué)生闡述自己的認(rèn)識(shí)，分析自己的觀點(diǎn)對(duì)他人見解進(jìn)行反駁，其目的是使學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)深入，從而提出具有可行性的對(duì)策，在現(xiàn)代教學(xué)中，新課標(biāo)提出了“以人為本”的教學(xué)理念，通過(guò)該方法展開教學(xué)，可以更好地使學(xué)生作為課堂主體，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也可以使學(xué)生掌握更多的主動(dòng)權(quán)。例如，在進(jìn)行“世界的人口”一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)可以就“人口增長(zhǎng)過(guò)快及過(guò)慢哪一個(gè)危害更大？”這一問題讓學(xué)生展開辯論，勇于闡述自己的見解，使學(xué)生的信息處理能力、思維邏輯能力等方面都得到培養(yǎng)，同時(shí)也使其對(duì)人口問題的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。
二、課堂策略
1.理論聯(lián)系實(shí)際
教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要進(jìn)行“鄉(xiāng)土地理”的教學(xué)模式，從學(xué)生身邊的真實(shí)案例入手，進(jìn)行課堂的開展。利用該方法，可以使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)課堂內(nèi)容更好地把握，使課堂難度得到了一定程度的降低，同時(shí)還可以使學(xué)生發(fā)散思維得到培養(yǎng)，利用身邊的案例就可以映射出世界地理的大體局勢(shì)，基于此，在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，對(duì)當(dāng)?shù)氐牡乩碣Y源進(jìn)行利用，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的滲入是一項(xiàng)具有推廣意義的教學(xué)模式[3]。真正意義上實(shí)現(xiàn)了將地理學(xué)習(xí)融入生活的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的意義，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行地形的學(xué)習(xí)時(shí)，可以首先帶學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牟煌匦芜M(jìn)行實(shí)地考察，對(duì)不同的環(huán)境條件下地形的情況進(jìn)行具體的分析，從而映射出我國(guó)不同的地勢(shì)條件下不同的地形環(huán)境，最好結(jié)合教材對(duì)映射出的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證，如果驗(yàn)證不一致，需要再次展開分析，對(duì)其不同進(jìn)行深層次的挖掘，分析出其原因。通過(guò)該方法，可以使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容認(rèn)識(shí)更加深刻。
2.把握滲透層次
在進(jìn)行滲透的過(guò)程中，對(duì)于滲透的層次需要進(jìn)行一定的把握，如在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行一些概念類的內(nèi)容時(shí)，需要與教材相結(jié)合，進(jìn)行深入的講解；在進(jìn)行一些與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，需要進(jìn)行一定的擴(kuò)展與補(bǔ)充；在面對(duì)一些與環(huán)境保護(hù)沒有直接關(guān)系，但是卻存在必然聯(lián)系的問題時(shí)，需要與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合，對(duì)兩者聯(lián)系進(jìn)行深層次的分析，使學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)[4]。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，地理教學(xué)更加注重與環(huán)境的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)需要面向生活，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了從學(xué)生的生活中實(shí)現(xiàn)新內(nèi)容的引入，對(duì)學(xué)生解決問題的能力也提出了一定的要求。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，對(duì)當(dāng)?shù)氐牡乩碣Y源進(jìn)行滲透，可以使課堂效率得到提高，促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的有效發(fā)展，具有一定的發(fā)展意義。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王東.利用地方旅游資源滲透初中地理教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（19）:124-124.
[2]彭聯(lián)友.在初中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育[J].課程教材教學(xué)研究:中教研究，2016（Z2）:49-50.
[3]李純燕.初中地理課堂如何滲透環(huán)境教育[J].考試周刊，2016（61）:139-139.
[4]馮均嚴(yán).初中地理課堂滲透出的新課程理念[J].考試周刊，2016（7）:124-124.
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